高一学生化学自主学习状况的调查分析.docVIP

高一学生化学自主学习状况的调查分析 　　[摘 要] 自主学习是高中课程改革积极提倡的一项内容,对高一学生自主学习情况调查及结果分析能为今后的课堂教学更好地实施自主学习奠定基础。 　　[关键词] 自主学习调查 结论分析 建议 　　强调促进学生学习方式的转变,让学生学会学习,并积极倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式,不断提高学生自主学习能力,是近年来高中课程改革积极提倡的一项内容。如何结合学科特点引导学生学会自主学习,建构有意义的学习模式,成为摆在高中教师面前的一项重要任务。为此,笔者结合所教学科开展了高中生化学自主学习情况调查分析,为今后教学中更好地实施自主学习奠定基础。 　　一、调查研究方法 　　本次研究采取问卷调查方式,以建阳市第一中学高一学生为对象,针对学生化学学习意识、学习习惯、学习方法等问题开展问卷调查,共发放调查表113份,实际收回113份。 　　二、调查结果分析 　　1.化学学习主动性的分析 　　问卷统计结果显示,经常进行课前预习的仅有14.2%,选择偶尔预习的为83.2%,说明绝大部分同学预习的随意性较大。访谈得知,学生预习的方式主要是不分难易看一遍或大略地翻一下书,预习的方式不够科学。进一步的调查发现,如果老师不布置作业,71.7%的学生很少甚至从不自己看书或找习题做,而经常主动看书做习题的只有26.5%。这一方面说明学生的主动学习意识较为薄弱,另一方面说明高中生学习负担重,学生没有时间预习或进行主动学习。 　　在对化学学习内容调查时,44.2%的学生选择需要老师指定,而55.8%的学生可以自主划定学习的内容;对于学习目标,35.4%的学生选择“无目的的学习,老师讲哪学哪”,64.6%的学生会根据自己的实际情况制定学习目标,或是“根据自己的实际对目标进行变化调整,以达到最好学习效果”。选择前者的多是学习成绩较差的同学,他们习惯按老师的思路去思考问题,总认为老师是对的,缺少学习主动性。 　　2.化学学习习惯的分析 　　统计结果显示,在“晚上会对一天的学习内容进行简单回顾吗”中,只有23%的学生选择经常或较为经常;8.0%选择从不,69.0%选择很少。这说明大部分学生保留初中阶段接触新学科的习惯上,化学学习依然停留在被动接收上,而没有进一步的消化巩固,缺乏思考和改进的过程。 　　从课后总结归纳学过知识的统计结果来看,72.5%的学生很少甚至从不总结,经常性回顾总结的只有26.5%,而极为经常归纳的不到1 %。访谈中不少学生认为归纳总结对学习有帮助,利于加深巩固知识,但因为自己归纳花费时间长,系统性不够,而且老师都会进行阶段复习,所以无须自己归纳。 　　3.化学学习方式状况分析 　　统计结果显示,在做化学课堂笔记时,67.3%的学生按部就班,选择“老师说什么记什么”,23.0%的学生会“利用概念等图表对知识间的联系构图”,而8.8%的学生直接找同学讨论或老师帮助。这与前面学习主动性调查中,大部分同学未能科学地进行课前预习有关,不熟悉知识点,不明确课堂重点和难点,只能依赖老师,而未能科学有效地记笔记和掌握。 　　在学习上遇到难题或困难时,有73.4%的学生“先自己思考,不行再和同学讨论或请老师帮助”,10.6%的学生会“直接找同学讨论或老师帮助”,16%的学生则选择“不管它”和“想不到就放弃”。访谈中了解到,成绩好的学生“会先自己思考,不行再和同学讨论或请老师帮助”,这是因为他们学习基础好,能力较强,有挑战困难的信心。而学习困难的学生一般对待难题或困难的态度是“不管它” 和“想不到就放弃”。这部分学生学习自信心不足,羞于向他人求助,加之学习负担重,使得他们没有时间也懒得在难题上花过多的精力。另外,会经常向学习好的同学请教学习方法的占一半以上,他们认为借鉴他人好的学习方法,有可能事半功倍,提高学习效率。 　　三、结论与建议 　　通过本次问卷调查,我们得出两个结论:第一,高一学生虽然已经较明确化学学习目标,但自主学习意识较为薄弱;第二,高一学生原有的学习习惯还未有明显的改变,在学习方式上则倾向于协作学习。 　　根据以上对高一年级学生化学自主学习情况的分析,笔者对当前高中化学教学提出以下建议; 　　(一)转变观念,明确角色。教师在教学中既要强调学生的主体作用,又要有效地发挥教师的主导作用。在教学中必须突出学生的主体地位,重视个体差异,充分发挥其主动性、自主性,逐渐实现学生对知识的自我构建。教师要真正从知识的传授者转变为教学的设计者、指导者、促进者,为学生的自主学习提供指导帮助,提供动力和智力支持。 　　(二)营造环境,优化课堂。教师要构建宽松、和谐的教学环境,建立良好的师生关系,加强与学生的沟通交流,让学生在愉悦和谐的氛围中学习;还要不断创新课堂教学活动,充分发挥课堂引导作用,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学