化学实验对学生能力的培养.docVIP

化学实验对学生能力的培养 　　化学是一门以实验为基础的自然科学,我们应根据其特点对学生的能力进行培养。中学阶段是学生思维能力培养和决定他们人生的关键阶段,因此本文从几个方面谈一些认识和看法,供同行们共同探讨。 　　(1)创设实验情境,诱发求知欲望。化学实验最易激发学生的直观兴趣,学生通过绚丽变幻的化学现象,身临其境的实验操作,展示了物质运动的动态美,能够激活表象,唤醒想象,而在实验中创设情境,更能激发学生兴趣的高潮。例如,在讲“灭火器的原理”时,可给学生讲解灭火器的原理及其装置,接着点燃一堆火,让全班学生大喊,“救火啊!救火啊!……”,在激烈的情境中,做灭火器灭火的实验,让学生真实地看到“大量的泡沫喷出,火被扑灭”的现象,以此引发学生探求知识的渴望。 　　(2)培养学生的观察能力。观察是认识事物的开始,化学实验离不开观察,而任何一个实验现象总是多方面的,在观察时教师要指导学生有计划地观察,不但要有目标,还要有范围、有重点、有程序,使观察先后有序,主次分明才能对事物有完整的认识。如在制取CO2实验中,将CO2气体通入澄清的石灰水,石灰水会变浑浊,分析原因是因为CO2通入澄清的石灰水生成了CaCO3使水变浑浊。让学生从观察到的现象中分析化学现象产生的原因,让学生们了解和认识物质变化的过程和原理,可以让学生喜欢上化学实验。 　　(3)培养学生的审美能力。演示实验是教师进行操作示范,并用来指导学生进行观察和思维的实验,它是化学教学中最有效的一种教学形式,在实验中,仪器及规格的选择,装配的距离,角度以及试剂瓶的摆放,都将造成形象美与否的因素。总之,要使整个装置合理、匀称、协调、和谐,成为美的艺术造型。 　　(4)培养学生的操作技能。化学实验操作技能属于动作技能,它是由一系列的外部动作所构成,通过练习形成和巩固起来的一种合乎法则的行为,教师要根据学生的不同情况进行指导,对成绩好的学生进行带动成绩差的学生,分组时进行安排,对成绩差的学生还使用单独辅导,对他们操作中出现的错误进行指正,使学生经过自己的实际操作获取知识。 　　(5)培养学生的思维能力。学生的观察不是消极的,而应是积极思维的过程。在化学实验中,所有的实验都是化学课本中讲到的,要让学生用书上的知识来做实验,又要将做实验观察到的现象和课本上的知识联系起来比较,有什么不同,存在哪些区别,分析出现区别的原因,只有学生通过对实物的和实验现象的观察,自觉或不自觉地会将观察到的现象与已学过的知识联系起来,经过分析、比较、综合抽象、概括,从而得出新的结论,达到学以致用。 　　(6)培养学生的记忆能力。通过学生亲自动手做实验,使他们对实验仪器的安装、实验原理、注意事项等都有更进一步的认识。在实验过程中产生的生动、鲜明、新奇的各种化学现象,如颜色的变化、发光、发热,气体的生成、沉淀物的生成等,在做生成气体的实验中,哪些气体是排水法收集,哪些气体是排空气法收集,原因是什么?都要让学生自己归纳总结,并对其进行记忆,从而可激发学生的学习兴趣,集中其注意力,使他们获得生动形象的感性知识,加深印象,便于记忆。 　　(7)培养学生的表达能力。在实验前,根据实验内容,可以提问学生做该实验的原理是什么?步骤是什么?目的是什么?实验过程中,让学生会用语言准确描述观察到的现象,实验后,要求学生讨论、分析、归纳并得出结论。在回答实验中的问题时,要求学生会尽量使用专用述语来回答,要注意语言表达的顺序性、逻辑性以及科学性,这样坚持长时间的训练就可以提高学生的表达能力。 　　(8)培养学生的创造能力。在实验教学中要多采用控究式的实验,以此培养学生的创造能力,利用控索性实验能使学生的学习如何观察实验,发现问题,如何用学过的知识解决问题或发现新的规律,同时更能激发学生的学习动机。要多引导学生独立设计实验,在实验前要给予学生充足的时间去讨论、设计,对一些合理的实验设计方案应给予肯定和支持,并根据学校的实际情况尽可能满足学生的要求,不强求每一个学生用一种方案进行实验。实验后,可以启发并鼓励学生对所做实验提出更合理、更科学的见解。 　　在化学实验教学中,教师要做好充分准备,对每一个实验要充分安排,充分调动学生的积极性,形成师生互动,只有让学生们喜欢上化学实验,喜爱上化学课,培养学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高,才会有好的教学效果。