如何进行初中历史教学的评价.docVIP

如何进行初中历史教学的评价 　　在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《初中历史课程标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主体作用。新课程标准改革在初中全面展开后，笔者就不断摸索如何改革初中历史学习评价的方法，在此做简单总结。 　　１　评价的四项原则 　　1.1　过程性原则：是指对学生评价不能只看最终结果，而是用发展的眼光去关注学生在学习过程的每一点进步和发展，既要有对成功者的肯定，也要以宽容之心关注结果中失败的同学，指引他们看到自己学习中成功的方面。过程性评价关注学生的个性差异，对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法、激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。 　　1.2　发展性原则：是指评价要着眼于学生的动态发展的过程，避免对课程学习者无效的简单回溯，避免用静态和停止的眼光去评价课程学习者的阶段性质量或结果，使历史学习对学生生活和终身发展有用。 　　1.3　激励性原则：是指教师对学生的评价不能同法官那样超然于对象之外，而应与之共同介入对课程知识的探求和体验之中，用心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见。要注重评语的艺术性。用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。 　　1.4　多样性原则：是指针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性化的评价尺度，有意识模糊个体之间课程的成绩和区分度。激励每个学生在自己原有的位置上逐渐发展，升华和进化。 　　２　评价方案的设计 　　依据上述评价原则，结合农村教学的实际，我们可以制定以下评价方案： 　　2.1　期末总评的组成：新的课标要求我们不能用单一的考试成绩来评价学生，所以我们力求采用“多准度评价方式”全面评价学生。学生的成绩由三部分组成：平时学习态度占30%、开放式考查占20%，卷面考试占50%。 　　第一部分：平时学习态度：主要由学生平时参与教学过程的兴趣，积极性、主动性和自主性决定。该部分由课堂活动占20%，课堂纪律占10%组成。 　　第二部分：开放式考查：通过组织学生活动来考查，侧重考查学生学习过程。每学期布置若干课外活动题，如历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察历史名胜古迹、社会调查、制作历史手抄报、撰写历史小论文等等。 　　第三部分：卷面考查成绩：着重考查学生的基础知识，读图分析、归纳能力、联系实际的应用能力。 　　要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，考查要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。使历史考查和学生的学习、活动融为一体，真正成为学习过程的有机组成部分。 　　2.2　操作的具体方法。 　　2.2.1　在班级中组建学生历史评价小组，成员为4人，男生女生各2名，由历史组长（学习委员或科代表担任）及对历史感兴趣的3位学生组成。评价表由历史组长填写、保管，期末上交给老师。 　　2.2.2　课堂活动由教师实时定级，历史组长负责登记。课堂时间毕竟有限，如果由教师进行登记，无疑会浪费大量的教学时间。 　　2.2.3　开放式考查由评价小组进行评定。农村中学历史教师任教班级多在6个以上，每班人数常在50人以上，如果由教师进行评定，工作量极大，因此将此工作交给评价小组。评价小组成员分别对每件作品进行定级，最后由历史组长综合得出最后成绩。如：四个同学对这件作品定级为AAAB，则最终为A级；AABB为A级；ABBB为B级。学生如果对评价小组的评定有不同看法，可向教师提出申诉，教师再介入。 　　2.2.4　严明的纪律是学习的保障，课堂纪律的评定由教师和评价小组共同负责。检查内容包括出席情况、学习用品准备情况、个人卫生负责区情况、课堂学习情况、作业完成情况等。可由教师布置检查内容，评价小组成员各负责一组进行统一检查，节省时间。 　　2.3　得分、扣分规则。 　　2.3.1　课堂活动采用加分制，分为ABCD四级。每得一个A级加3分、B级加2分、C级加1分、D级反扣1分。该项目20分封顶。学生答题后，教师对答题情况实时定级，完全正确为A级、基本正确为B级、部分正确为C级、答不出或有明显常识性错误的为D级。为充分调动学生参与课堂教学的积极性，对主动举手答题的，最低级别可定为C级。同时为提高学生的创造性思维和鼓励敢于质疑的勇气，对一些看似荒诞的答案也不应一棍子打死，而应对其闪光点予以的肯定，可以给