利用活动教具提高大班幼儿的构图能力.docVIP

利用活动教具提高大班幼儿的构图能力 　　在以往的绘画活动中,我们总是通过现成的范画和教师的整体示范方法,使幼儿获得对画面的理解,忽视了幼儿的知觉水平、生活经验和自身的创造潜力。导致幼儿的绘画水平处于简单地模仿阶段,作品没有童趣,缺乏活力。在大班美术教学中,笔者发现大班的幼儿虽然已经具备了初步构图的能力,能画出两手侧平举、直立着的人物形态,逐渐开始对过多重复呆板的人物形态,表示不满,产生试图表现更多活动的人物形象的强烈要求。但他们面临着很多困难,例如:无法正确表现倾斜,不能理解动态中某些结构的变化等;不能表现事物的遮挡、前后、远近关系……在绘画教学中,教师要帮助幼儿理解画面里的构图关系,运用灵活巧妙、生动形象的活动教具,启发孩子思维、提高幼儿构图能力。利用活动教具,画面效果就更为直观,这样就能让幼儿克服视觉理解的障碍,帮助幼儿获得直接经验,理解动态的结构变化。这一问题的解决,将为处理绘画教学中的重点及难点,提供科学依据,并在实践中达到行之有效的目的。 　　1通过利用活动教具,促使幼儿大胆构图,在绘画中培养自信 　　根据主题活动的需要,笔者和孩子们进行了“打预防针”的绘画活动,由于这个内容涉及到的很多侧面人的动作,而幼儿在画人的技能方面有很大的困难。于是在和孩子们一起进行了大量的观察和思维启发后,笔者用侧面人的活动教具形象地演示了侧面人与正面人的区别,以及用人物的头、四肢的变化来表现不同的动作。孩子们在形象的感知后,都按照自己的意愿进行了大胆的表现。又如在“鲜亮的玫瑰”中,如何在画面中处理花朵的位置?笔者运用了活动的教具,有的大,有的小,在摆放的过程中,幼儿通过观察,了解了近处的玫瑰大些,远处的玫瑰小些,又通过摆放进行比较,如,像排队一样摆放的效果和参差不齐地摆的效果进行比较,提高幼儿对构图的审美能力。通过活动玫瑰花的摆放,幼儿的画面变得大胆丰富了,高高低低,参差不齐。当他们把作品合作布置到环境中后,提高的不仅是他们的构图能力,更多的是满足感,使其自信心更足了。 　　2使用活动教具,发展幼儿自主构图能力,激发幼儿创作激情 　　有些动作,教师用语言难以表达清楚,但是,活动教具能给予幼儿一个直观的形象,和相对静止的动态。它可以定格在一个相对固定的动作上,选择相对静止的动作,便于幼儿观察和把握动作的特征和方向。在大班上学期,我们进行了动物的绘画研究。选择了“可爱的动物”、“猴乐”、“有用的长颈鹿”等题材。主要是通过分解动物的各部分,边操作,边让幼儿观察、体会头、四肢的造型变化。例如,在“可爱的小鸟”这一活动中,把小鸟制作成会动的小鸟,一边演示小鸟的动态,一边用语言描述,以引起幼儿的观察兴趣。对头、身体、翅膀进行解体,使幼儿在拼拼摆摆中,开阔思路,理顺步骤,克服了创作中的技能难点,为下一步创作实践奠定了基础。结果,幼儿都画出了形态各异的小鸟。这让幼儿体验到了自主的乐趣。在大班下学期,我们进行了人物的绘画研究。根据幼儿的生活经验,我们选择题材,研究活动教具的操作性、教育性、美观性,设计出了不同的教具。例如:在“晨练”活动中,使用活动教具,使幼儿更清楚地观察人物在走路时关节处的形态。并且让幼儿参与演示教具,一起来纠错,使幼儿对动态的印象非常深刻,在创作活动中能够准确地表现出来。在“早上好”活动中,我们设计了能够点头的人物教具,大大激发了幼儿绘画活动中的创作激情,在引导幼儿学习画动作的同时,还进行了文明礼貌的情感教育。 　　3通过操作活动玩具激起幼儿思维,提高幼儿对画面的掌控力 　　陈鹤琴十分提倡幼儿在做中学、学中做,鼓励幼儿在动手操作中学习。孩子进行绘画的活动中,当然也离不开物质材料的支撑,离不开物质环境的创设。大班幼儿思维的快速发展,促使他们有了很多的想法,可是技能的发展,却不能跟上思维的发展。常在绘画表现形象动态时出现困难,尤其是在变换不同动作的时候,更会出现无从下手的情况。结合这些原因,笔者设计了不同的幼儿活动玩具,并运用到教学中。如,在进行“小老鼠和大油桶”的绘画活动中,通过讨论明确构图中可能出现的问题,尝试运用遮挡的方法表现画面。活动的小老鼠和大油桶摆在一个画面上,利用活动图片形象展现构图上的技巧,出示动态老鼠图片时,教师注重观察,有意识地引导幼儿学学做做,加深对画面的印象。教师还对幼儿的操作观察,进行了细腻的引导,比如:小老鼠和大油桶挤在一起,小老鼠是挡在油桶的前面还是躲在后面,在画面上怎么处理作了适当的引导,比如:沈雨田小朋友画的小老鼠全安排在纸的下面,笔者问:“小老鼠怎么才能爬到油桶上去,可以借助什么工具吗?”曹越小朋友只画了一只小老鼠,笔者便对她说:“把小老鼠的好朋友一起,油桶太大,一只小老鼠搬不动。”……整个活动,幼儿的参与积极性都很高,注意力集中观察能力也很强。幼儿在绘画时,能够用线条或形状的变化,来表现小老鼠的不同形态