小学科学新课程教学初探.docVIP

小学科学新课程教学初探 　　随着新的科学课程标准的实施，在科学教育中注重科学课程与学生生活体验的紧密关联，让学生主动学习、探索，学会自主探索、解决问题，让学生通过个人、小组、集体的探索交流进行学习，已成为当今科学课堂教学所关注的问题。 　　“以人为本，以学生发展为本”的新课程教学理念告诉我们：对小学生更需要用爱心地去温暖他们，用耐心去引导他们，才能更好地促进学生的全面发展。通过这些阶段的努力，我在科学课改教学方面取得了一定的收获。一种关注学生发展的教学思路和方法在我的教学理念中建立。在这种教学理念指导下，我所任教的班级的学生在学习中获得了很大的乐趣，对科学课产生了浓厚的兴趣。下面谈谈我在小学科学课改教学中的探索。 　　一、关于课前学习：求索、探寻 　　为保障学生的学习效果，我在课前先引导学生进行自主求索和探寻，通过制定导学提纲，指导学生开展课前学习，发展学生的自学能力。 　　（一）针对中年级学生，教师帮助制定导学提纲，学生按提纲进行课前学习 　　由于中年级学生，年龄较小，他们还没有掌握自学的方法，在指导他们进行课前学习时，教师先帮助他们制定导学提纲，布置查找有关课程内容的资料（请家长帮助组织学习，让家长参与教育）。比如：三年级上册《寻找有生命的物体》一课的教学，我设计了这样的导学提纲：①课前读课文，看看你能从范图中找出哪些东西有生命的物体？②生活中你还知道哪些有生命的物体？③把寻找到的有生命的物体的名称及发现的地点记录下来。 　　通过导学提纲的学习，查找资料，让学生收集了解更多的有生命的物体，为本课的学习奠定基础。当然这些知识的获得，其中一部分需要家长的参与教育。这样不仅能引起家长对科学课的重视，发挥家长在家庭教育中的作用，也让学生有机会获得更多的课堂教育以外的知识，同时激起学生的学习兴趣，树立他们的自信心。 　　（二）针对高年级学生，教师提出导学建议，学生自主课前学习 　　高年级学生由于具备一定的自学能力，在指导学生进行课前学习的过程中，教师提出一些建议性看法，供学生参考，学生通过自主制定学习提纲。建议的主要方式有：①学生根据课本的内容要求观察、实验、制作，②学生上网查找资料或到图书馆查找资料③学生把观察、实验、制作的结果和上网、到图书馆查找的资料进行交流，④学生在课前学习过程中遇到哪些不明白的地方，用小纸条写下来，与其他学生讨论、交流。以上建议，能很好地锻炼学生的自学能力，激发他们学习的欲望，引起他们的好奇心，从而培养他们的科学素养。 　　二、关于课堂学习：主导教学与自主学习的师生互动 　　在组织课堂学习的过程中，转变教师的角色，加强师生的互动，通过在教师主导下的学习与学生自主性学习的有效结合，充分发挥教师的组织者、引导者、参与者、促进者的作用，发展学生自主、合作、探究的学习能力。 　　（一）为学生创造开放的教学空间 　　1、开放的教学课堂 　　科学活动课程应注意课程整体结构的优化，发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益。科学教育活动应整合社会、社区、家庭各方面教育影响，带领学生走向生活、走向自然、走向社会。科学教学活动让学生置身于社会大课堂之中，在大自然中感受自然美。通过观察、体验，获取丰富的知识，从而使学生受到情感的、科学的、综合的、直观形象的教育。 　　2、营造轻松的学习环境 　　在科学活动中，教师要鼓励每一个学生能根据自已的兴趣、爱好主动地去学习科学。因此，课堂教学不能沿用传统模式，以传授知识为主，死记课本的知识概念。应当从学生的生活环境和已有的知识背景出发，创设主动学习的情境，引导学生质疑、调查、活动、交流、探究。努力为学生营造自由、和谐、愉快的学习氛围，使学生对学习活动充满兴趣和渴望，愿意积极参与活动，把全部精力和注意力都集中于活动之中，在轻松、快乐的气氛中感受学习成功的喜悦。 　　（二）教师与学生互动，发挥学生的自主精神 　　1、“玩中学”教学观的应用 　　《科学》新课标强调科学教育课堂教学“应以探究为中心”。科学探究是以研究事物或现象的本质为目的的活动。学生只有亲身经历探究的全过程，通过动手、动脑，亲自实践，在感知体验的基础上才能内化形成科学知识和能力。因此在教学实践中，我着重于让学生在“玩中学”。但“玩中学”并不是“放鸽子式”的整堂课很热闹，一味让学生玩，一堂课下来，什么都没学到。在教学中不仅要让学生有“玩”的乐趣，还要渗透科学知识，让学生在活动中有获得知识的成就感。例如：我在《做一名小科学家》一课的教学中，，我先出示一个站在指尖的纸鹦鹉，激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，然后再让学生自已动手制作纸鹦鹉，自主探索纸鹦鹉“站”起来的秘密。学生在活动中不仅体验了动手操作的乐趣，又初步培养了学生自主的学习能力。为了突破本课的难点，在教学中，我还特意准备许多物品，，发挥教师指导的作用，引导学生想办