用情感教学提升高中生物教学质量.pdfVIP

麓i 用 IN感 教 学 提 升 高 中 生 物 教 学 质 量 李友利 (古蔺县古蔺中学校 四川 泸州 646500) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)06—0254—01 高中生物课堂教学要把握生物课 的特点．注重生物学知识 新立异，从而促使学生形成敢想、敢 问、敢说 、敢做的心理品质， 与生活的密切联系．注重学生动手能力的培养与科学研究方法 形成 良好 的提 问习惯 。此外 ．还应加强课堂 问题教学设计．教师 的相互联系。教学的 目的，是通过对生物学的学习，不但要激发 在课堂中应多些指导激发 少些批评斥责：多些鼓励表扬，少些 学生 的学习兴趣．养成 良好 的学习习惯．还要使学生养成科学的 直接告诉结果或答案．让学生去尝试成功或失败来获取新知 思维方式．提高学牛的应用能力 如此便能使学习任务处于既适合学生但又具有挑战性的水平 ． 新课程标准还特别强调 了情感态度价值观对青少年终生 刺激学生进行思考 、善于用脑 。最后 ，在课堂教学结束后 ，教师 发展的重要作用．是生物科学素养 的重要组成部分 。在某种意义 应将知识拓展延伸．提出更多的问题 ，以调动学生的思考能力 ， 上说，足 物学科素养 的灵魂 。因此，生物学教师应充分挖掘新 培养学生 的独立思考性 教材蕴含的情感态度与价值观教育的因素．并在教育过程 中选 四、重视生物教学实验 。丰富学生课堂生活 择适 当的方式．通过适当的途径 ．采用有效的措施 ，渗透在生物 在生物学教学 中．教师要善于把那些既源于课程 内容．又能 学知识和能力的传授与指导中．丰富生物学教材 内涵，从而提高 够 引起学生探究兴趣 的生物学 问题 ，开发成实验，或观察 、或探 生物课 的教学质量 笔者结合 自己多年从教的经验 ，认为情感 究 、或实践，对于体现生物学科 的特点具有重要意义 以实验验 教学就是不错的方式 ，具体来说 ．我是从以下几个方面来做 证假设或猜想．不仅能为学生正确认识生命现象及其变化规律 的 提供事实依据 而且能培养学生观察现象 、发现 问题 、分析和解 一 、 利用情感创设情境导入 ．激发学习生物兴趣 决 问题 的能力和方法．更能 以其丰富生动 的内涵在培养创新精 在课堂教学 中。新课 的导入至关重要 利用情感创造 良好 神和实践能力方面发挥其独特的功能和作用 教师应鼓励学生 的问题情境 ，使学生 的注意力集 中、学习的主动性增加 。课堂 中 去实验 、去探索、去研究，延伸课 内，充分利用课外，开展研究性 精心设计导言，恰似 “引车人轨 ”．利用学生 的 “知新 ”欲望引导思 学习，使课 内理论性 的知识 、理论上的解题思路，通过实践 、探 考 开始新 知识 的探索 ．以及运用有趣 的小资料给学生提 出疑 索、论证，更好地掌握 ．学生一旦掌握 了科学的观察方法 ．对他们 叫 不仅可 以启发学生 自觉思维 ．还有助于对知识 的理解和记 今后从事科学研究工作是非常有益 的 忆。如果没有兴趣，我们的一切课堂教学计划就会落空 生物教 五 、课堂教学归纳总结 进行优化教学成果 学要在教师引导下，学生主动参与到发现 问题 、寻找答案 的过 生物教学归纳总结是课堂教学模式的重要环节 ．在此基础 程 中，以达到培养学生解决 问题能力的 目的 发现问题和提 出 上对学生 的学习活动和效果作 出的科学而合理的评价 ．将大大 问题是探究的前提．问题的确立是学生学习的动因和 目标 有 促进他们 的再次或者下阶段开展 的下一步教学任务 评价时． 效的课堂设计 的实施 ．既是提高学生能力的手段 也是学生获 不但要注重过程评价 ．而且 要忽视结果评价 新课程强调课 取知识 的主要渠道 学生只有在创新性学习的环境 中．才能真 堂教学要把足够 的时间、空间留给学生 ．以保证学生 的探索性 正地体验到学