研究探究式教学策略，提高生物课堂教学的有效性.pdfVIP

科学窑自然 课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年7 月 中旬刊 研究探究式教学策略袁提高生物课堂教学的有效性 廖辉华 渊福建省三明市清流第一中学 福建 三明 365300冤 揖摘要铱学生通过同科学家进行科学探索类似的方式获取科学知识即是探究式学习遥在这个过程当中袁学生要学会运用科学的 技能和方法尧科学的思维模式袁从而形成科学的观点袁以此来树立科学学习的精神遥 作为提高学生科学素养有效教学模式之一的探 究式学习模式袁近年在我国得到快速发展袁大规模掀起了研究热潮袁可以说袁这不仅是科学教育的需求袁同时也是时代发展的必然遥 揖关键词铱探究式教学 生物课堂教学 有效性 揖中图分类号铱G633.91 揖文献标识码铱A 揖文章编号铱2095-3089渊2013冤07-0168-02 作为自然科学的重要组成部分之一袁生物学科在拓展学生 进行深层次的教学参与袁以培养广大学生不断自行解决问题的 创新尧培育学生智力方面起着重要作用遥 而当前探究式教学模 能力遥 如在学习野噬菌体侵染细菌冶时袁可设置这样一系列问题院 式的引入袁则有效加快了这一进程袁由此可见袁探究式教学方式 渊1冤构成噬菌体的化学成分有哪些钥 它的生活方式如何钥 渊2冤可 的重要性不言而喻袁本文就从生物课堂教学与探究式教学方式 用什么方法将蛋白质和核酸区分开钥 渊3冤用放射性同位素分别 出发袁分析它对于生物课堂教学带来的有效性遥 标记蛋白质和核酸的哪种元素钥 为什么钥 用其它的元素行吗钥 一尧在生物课常教学当中运用探究式教学的意义与优势 渊4冤如何标记噬菌体钥能用32P和35S标记同一噬菌体吗钥为什 1.1生物课堂运用探究式教学的独特优势 么钥 渊5冤怎样使噬菌体与被感染的细菌分开钥 渊6冤赫尔希和蔡斯 同其它学科相比而言袁生物课程的拓展性更强遥 生物学科 如何进行实验的钥 两组实验结果有什么不同钥 说明了什么钥 可谓是人文与自然并重袁定量与定性互补袁这些特点是生物课 渊7冤细菌裂解以后袁在释放的噬菌体中检测到有放射性元素32P袁 堂教学改革的核心与焦点遥 生物界本身所具有的多样性袁实验 而不能检测到放射性元素35S袁说明了什么钥一系列的问题由浅 手段的丰富性袁生命现象变幻可谓是千变万化袁这一切都为生 入深尧由易到难尧前后衔接尧相互呼应袁紧紧围绕野噬菌体的遗传 物探究式教学提供了丰富的内容与材料袁容易激发广大学生对 物质是什么冶这个主题内容而展开袁诱使学生一步步地深入分 于生学学习的兴趣遥 因此袁将探究式教学引入到生物学习当中 析尧思考尧讨论尧交流尧探究遥 再如袁在野光合作用冶这节课程的教 来袁具有贴近实际尧生动有趣尧选题广等诸多优点遥 此外袁生物学 学当中袁教师切记直接告诉关于光合作用的应用尧意义尧公式与 自身的发展历程尧生物学家所赋予的道德示范作用蕴藏了极为 概念袁 而应该让学生在课堂之前找寻有关前人探索相关的资 丰富的人文资源袁永不言败的献身与探索精神袁为广大学生留 料袁对这些研究的成功之处进行比较袁并对当中存在的不足进 下了无可估量的精神财富曰千姿百态的自然万物容易使人产生 行点评遥 再提出以下问题让学生自行研究与探索院首先袁怎样验 美感尧环境与生物的关系也大大推动了广大人民环境意识的不 证光合作用原料是二氧化碳钥 其次袁光合作用产生的条件为什 断提高曰生物进化理论所隐含的丰富哲理等等都对生物学习产 么会是光钥 等等相关问题袁让学会可以进行自我探索袁提高自主 生了极大的推动作用遥 将这些同探究式教学相结合袁可很好对 学习的兴趣遥 再如学习野影响光合作用强度冶因素时袁可设置院探 学生的人文品质及学科素养进行全面提高遥 究最适光照强度钥 让学生自主设计袁完成探究遥 1.2生物课堂运用探究式教学的特殊意义 2.2在生物教学实验当中融入探究式教学 首先袁在生物课堂运用探究式教学是时代发展所需遥 当今 将实验教学与探究式教学相融合袁就要不断激发学生的探 信息知识迅猛发展袁传统的学习模式已被打破遥 当前袁教师的重 索愿望与兴趣遥 比如袁让学生基于预习基础之上同袁提出对此项 点就在于更多考虑学生应该如何处理尧