自主学习在初中生物教学中的应用探微.pdfVIP

课例研究 自主学习在初中生物教学中的应用探微 李天录 （甘肃省酒泉市瓜州县第二中学 甘肃 酒泉 736100） 【摘要】生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新， 又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。本文运用现代教育学、心理学理论，结合生物学教育教学实际，阐述自 主学习的含义、自主学习的必要性以及有效的自主学习的策略，以组织和指导学生自主学习，切实有效提高生物学科教学质量和学生 的综合素质。 【关键词】初中生物 ；自主学习；课程资源 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013 ）11-0280-01 1.自主学习的含义 的评价为主，学生成绩优劣评价为辅，形成一种开放的、宽松的、 什么是自主学习？自主学习是指教师对学生进行科学指导， 友好的评价氛围。让他们有更多的机会体验成功体验学习给他们 学生通过创新性的课堂学习活动及课外活动，实现自主性的发展。 带来的快乐。国家 《教育课程改革纲要》指出 ：“要建立促进学 就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该 生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且 贯穿于课程教学的始终，它是合作学习和探究学习的前提和基础。 要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助 所谓自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下、在教 学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原 师的指导下，根据自身需要自由地选择学习目标、学习内容、学 有水平上的发展。”那么，什么样的评价方法才能促进学生的发 习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。 展呢？根据新课改精神和 《纲要》的要求，本着促进学生全面发 它是以发挥学生的能动性为前提，使学生的学习由被动转为主动， 展的评价理念，我们尝试构建了一套以促进学生全面发展为根本 由消极转为积极，注重培养学生的学习责任感；它把学生建立在 目的的发展性评价体系。在评价的过程中，坚持过程性评价与终 人独立性的基础上，要求学生摆脱对教师的依赖，独立自主地开 结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，运用多种评价方 展学习活动 ；它尊重学生的个体差异性，强调学生在充分了解自 式，将评价贯穿于整个学习过程。该评价方式有以下两个特点： 身的客观条件并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定 一是将过程性评价与终结性评价有机结合在一起，不仅发挥了评 出具体学习目标，选择相关学习内容，并对学习的结果作出自我 价的甄别、选拔功能，还发挥了评价的教育、导向和发展功能 ； 评估。因此，教师在教学过程中要较多的有针对性地帮助和指导 二是实现了评价主体多元化。实践证明，这种评价体系，不仅能 暂时落后的学生，使他们也能在原有的基础上得到进一步的发展。 使教师全面了解学生的学习、发展状况，激发学生的学习热情， 在初中生物的课堂教学中，我们要以自主学习为主要方式，组织 而且还有利于促进学生的全面发展。 和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作学习、探究学习。 3.3 处理好自主与引导的关系，是实施自主学习的关键 2.自主学习的必要性 随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益 自主学习是国家新一轮基础教育课程改革的要求。《国家基 受到关注和重视，“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生 础教育课程改革纲要 （试行）》中指出：教师在教学过程中应与 的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进 学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 行积极思维。实施 “师生互动”，作为教师，一定要了解学生的 注重培养学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，组 发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望， 织学生进行有效地自主学习势在必行。 让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解 3.培养学生自主学习的方法