自主探究生物教学模式的构建与实践.pdfVIP

文j化f教l育 科蕊 ‘‘ 自主探究生物教学模式的构建与实践 唐少华 (湖南省常宁市第一职业中等专业学校，湖南常宁421500) 摘要：结合实际，针对“自主探究”生物教学模式的构建与实践进行了论述。 关键词：“自主探究”；生物教学模式；构建 《高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图 表1 改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探 情景导入 质疑思考 探究建构 深化迁移 究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息 I 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力、交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能 力的培养。然而目前中学生物教学中过于注重知识 传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现 引起集中注意 参与提出问题 主动探究思考 练习巩固迁移 学生的“学” 学习兴趣激发 自主质疑探究 参与归纳整理 学会举一反三 象还普遍存在，使学生学习兴趣下降、学习主动性 情绪思维活跃 相互合作讨论 归纳建构知识 综合运用提升 被压抑，进而影响学习目标的达成。 本文介绍的自主探究教学模式，是以建构主 的缺素症比较图。磷硫僻髑借归移骊×的)钾G瓣’。也有学生是密洋 义理论和新课程理念为依据，以促进学生积极主动 通过以上第①题的思考，使学生回忆已学的记忆必需微量元素的：‘留镝X碉硼例劳懒木)铜 学习为前提，根据教学要求与学生自主学习的水平 光合作用、水分代谢知识，达到复习巩固知识的目 桶壤滔颟鳕矿。总之，学生i己J『z方法多多，学习热 蝴应的教等±情景，引导学生提出问题、解决问 的，同时对本节内容的学习也起到承上启下、温故情高涨。 题，在解决问题的过程中达蛩R日姓获取生物知识 知新的作用。设计第②③④匦的意图，是想通过对 23．2问题引路，深入探究，知识深化 的目的。 这些问题的探究，使学生初步了解矿质元素在植物 学生认识了植物必需的矿质元素之后，进而 l模式的构建 体内量虽少但却对维持植物体的生命活动有着非 提出问题：植物是如何吸收这些必需的矿质元素 1．1教学程序：情景导人一质疑思考—探究建 常重要的作用。呢? 构—深化迁移 22质疑恩考：教师引导，设置滠念，学生质疑捌；i{岩划删，醐嘲剽详生思考： 12主要内容 教师设问：本堂课的学习目的是关于《随物的 a植物对矿质元素的吸收是否与水分的吸收 1．2．1教师包睃一定的教学情境让学生发现疑矿质营养》知识，想想看，你认为我们应解决哪些问原理相同，为什么? 点，并激发学生提出问题，为探索定向； 题? h土壤溶液中矿质元素的浓度越高，植物是否 1．22通过设计探索性实验，引导学生自己动 学生1思考回答：矿质元素的概念是怎样的?对矿质元素的吸收也多? 手操作，嫂察实验现象，自己发现问题； 植物需要的矿质元素有哪些?甜自物对水分吸收得越快，是否对矿质元素的 1．23让学生自己通过查找资料，经过鼠考、分 学生2思考补充：植物需要的矿质元素如何 吸收也快? 析问题，提出解快问题的方法； 吸收?又如何利用? d为什么说植物根吸收矿质元素和渗透吸水 1．2．4经：过分析、讨论，让学生自己归纳和总结 学生3思考补充：不同的植物所需要的矿质是两个相对独立的主地 知识结构； 元素相同吗? 对于“为什么说根对矿质元素离