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．探 索 ． 【新课程研究】 初中英语教学中的 鹏 江苏 连云港 ●单金兰 近些年，一些教师忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其 仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习 实不然。我们与其在 日常教学中口干舌燥、不厌其烦地为学生范 能力，降低两极分化的程度。③初三的学习任务相对比较繁重，但 读 、领读单词，纠正发音，不如在教学的初始阶段教给学生能自行 具备了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已 正确拼读单词的方法，即音标教学。英语学习中，学生的音标掌握 经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用 水平直接关系到学生的语音和语调的准确性。英语教学大纲明确 能力。 指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和 三、教师在音标教学中还要注意的几个重要方面 基础。结合教学的实际情况，我想谈一谈初中的音标教学。 ①音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。音标教学一定要精 一 、教师为什么要重视音标教学 心设计，使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看做一个 从 目前的英语教学实际情况来看 ，音标教学有以下几方面的 系统化的过程，教师有必要制订一个长期的教学计划：如初一达 好处。①音标教学可以帮助学生预习生词。掌握音标后，学生可以 到什么目标，教学内容有哪些，初二需要如何巩固和提高，初三如 自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的 哑巴英语”。②音标 何利用音标知识记忆单词等。②教师要讲究教学方法，运用多种 教学可以帮助学生朗读并记忆单词。③音标教学可以进一步提高 手段提高学生的学习兴趣。在教学中，要注意保护学生的学习兴 学生的听说能力。④音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多 趣。③教学过程中教师要及时反馈 ，给予学生积极的评价。音标教 的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读 ，听单词，音标教学 学中，及时反馈非常重要。具体做法如下 ：学生学习了一些音标 解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣 ，增强了他们的自信 后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。还要提供一 心和主观能动性 。 些例如朗读 、笔试、竞赛等活动 ，为学生提供展示所学知识的机 二、教师要把握音标教学的最佳时机 会。同时，积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提 初中阶段，无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看， 高学生持续学习能力的重要途径。 都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根据学生和年级的不 授人以鱼，不若授人以渔。我们英语教师应该在教学过程中 同特点，可以分几步来实施音标教学。①初中一年级的学生有较 不断探索实践，实施好音标教学工作，从而为学生以后的英语学 强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教 习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。 学，往往能收到事倍功半的效果。②初二年级的学习任务增多，知 识难度进一步提高。教师在教学中对音标学习的复习和巩固，不 (连云港市海州区板浦第四中学) 走 河北 承德 ●宋广亚 过去上课的模式是老师讲，学生听，老 过适当的拓展，丰富教材的内容，认真指导 学生思维的发展，使每个学生都能在原有 师问，学生答，学生跟着老师学。而新课程 学生上好生物实验课，以实现教学 目标。例 的基础上得到更大的发展。在生物实验课 标准则要求我们要改变学生的学习方式， 如：我在讲 《探究温度对酶活性的影响》这 的教学中，要引导学生提出问题、进行探索 即由过去被动、机械、僵化的学习变为主 节实验课时，在讲清实验的目的及方法后， 性研究，使学生成为知识的发现者。这就要 动、合作、探究式的学习。如何实现这一转 指导学生讨论了这样几个 问题：“为什么要 求教师，要充分相信学生，放手让学生 自己 变呢，我认为关键是要把课堂真正交给学 进行这样的实验设计?”“你在实验中有什 去发现问题、研究问题，真正突出学生的学 生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而 么体会?”“你