运用“图←→文”转换,巧解生物试题.pdfVIP

运 用 “图 一 文 ”转 换 ，巧 解 生 物 试 题 张光厂 (徐州市第七中学，汀苏 徐州 221011) 生物图像题 以其信息蕴涵量大、抽象 、信息反应直观 、考 查对象灵活 (范围可大可小 ．难度可深 町浅 ．可以考查理论 ，也 可以考查实践)、考查方式多样 (可以是选择题 ，也可以是简答 题 、试验题)等优点而越来越受到各级考试的青睐。 部分语言描述题也以其简洁而又很抽象的特点，深深吸引 了出卷者 。纵观近几年来各地区的高考题，就会发现试卷中都有 相当数量的此类题 日，而且此类题 目的比例呈逐渐上升的趋势 一 、 图一+文转换 (1)请将流经该生态系统 的总能量数填写在图中的方框 在近几年 的教学实践 巾，我发现很 多学生遇到图像题就 内，这部分能量是 所固定的太阳能 小知所措 ，这主要是由于缺乏解答这类问题的技巧 ．不能正确 (2)能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为 ％， 解读题 目中反映出的信息 ，因而也就不能在题 目与设 问之间 从第二营养级到第i营养级的转化效率为 ％ 建立正确 的关系 ，作答 时要么张冠李戴 ，要么无从人手 ，严重 (3)次级消费者通过异化作用消耗 的能量 占其同化作用 影响了考试成绩 。根据多年 的教学经验 ．我认为解决这类问题 所得到能量的百分 比是 可将抽象的图像转变为具体直观 的语言．即运用 “图一文”转 解 决这类 问题要有极强 的空 间思维能力和 辑想象能 换将抽 象问题直观化 。 力。若不小心 ．极易fH现错误 例1：下面是人体 内体液各组成成分的关系 图，根据 罔解 解题技巧 ： 回答 ： 对本题考杏的知识点进行定位：此题主要考查同一营养级能 (1)C液体 为 ，D液体为 量的儿个去向问题 ，故我们将此图分解到同一营养级能 的四个 (2)A和B液体 的交换通过组织巾的 结构完成的 去向：呼吸作用的消耗 ；残枝收叶流向分解者 ：自身储存 ：流向下 (3)B和C之间的水分交换方式是 一 营养级 (这四个去向之和就是本营养级所闻定的能 )．．简练 (4)体 内细胞新陈代谢产生 的废物和二氧化碳 ，先进入 的语言文字将复杂的图形简化后，当然问题也就迎刃而解了． ， 再进入 ，然后被 系统和 系统排出体外 、 二 、文一 图转换 简洁而抽象的文字描述题 ，也是很让学生棘手的题型 ，学 一 消化道 生作答时常出现低级的错误 。这主要是 冈为缺乏十富的空问 想象力 ，不能正确理解 出题者 的用意 ， 会灵活地将抽象 的语 D液体 言、难懂的语 言图像化 例3：人体血浆 巾血红细胞所携带的氧气 ，若要进入II近 的血红细胞参与氧化有机物 ．这些氧分子要通过 层生物 ＼ 膜 ． 层磷脂分子层 拿到这个题 目以后 ，许多学生不知道如何人手 ，对此怀有 娩而 易见此题主要考查细胞膜和各种细胞器膜 的层数