安徽职业技术学院机电一体化专业教学团队.doc

安徽职业技术学院机电一体化专业教学团队????????????????????????????????????????????????????????????? ? 阶段建设报告 一、团队建设概况???????2008年立项以来，经过团队全体成员的努力，机电一体化技术专业教学团队按时、按质、按量的完成了任务书的各项指标。???????1.采用“走出去”、“引进来”的策略完成团队的师资队伍的结构建设，团队的年龄结构、学历结构、“双师”结构更加合理，尤其是团队带头人和青年教师的培养成果突出。???????2.围绕“一个中心、2个目标、3个教师、4个阶段”的“教、学、做”一体化课程改革取得阶段性成功，学生的职业能力明显提高???????3.“规划+校本”两大类教材建设共建设规划教材7本、校本教材6本。???????4.建设了“通用平台+专业方向”机电一体化技术专业课程体系，并已经在2009级学生中实施以课程体系为主体的人才培养方案，目前学生反映良好。根据课程特点进行课程评价方式改革。?????? 5.借助机电一体化技术专业国家级示范专业项目建设平台，机电一体化技术专业国家级教学团队充分发挥其示范和辐射作用，引领合肥职教院区职业院校的师资队伍建设，引领安徽省机电一体化技术专业类师资队伍的建设，成效显著。????? 6.科研成果显著。????? 7.社会服务功能进一步增强，在下岗工人培训、在职职工培训、“双师”素质教师培训做了大量的工作。二、“双师”结构的教学团队建设?????? 机电一体化专业国家教学团队从立项以来把建设“双师”结构的教学团队做为团队建设的首要任务，为了达到这一目标，在团队负责人李雪教授的带领下制定了机电一体化专业教学团队的建设计划，采取“走出去”、“引进来”策略，使团队在年龄层次结构、学历层次结构、专兼职教师比例等方面取得了很好的成效，在建设过程中，团队尤其重视青年教师的培养，中青年教师已经成为团队的骨干。目前，机电一体化专业国家级教学团队是一只充满活力的团队，具体表现在：?????? 1、团队是一只年龄结构合理的可持续发展的教学团队?????? 通过采用“引进来”策略，逐步加大中青年教师的比例，团队建设以来，已经接收高校具有硕士学位的青年教师3人、从企业引进技术骨干18人，使得老、中、青比例达到2：4：4。团队的可持续发展性是首要考虑的因素。引进的青年教师充分考虑专业人才培养方向和机电一体化技术进步方向，对于从高校引进的教师，既要有扎实的基础理论功底，又要能很好把握机电一体化技术进步并适时更新知识结构，对于从企业引时的技术骨干，一定要有产品生产与设计经验，在团队建设过程中重点培养从企业引进的技术骨干如何将这种企业经验转移到教学过程中的教学能力。“引进来”并不是结束，对于每一个引进来的团队成员，团队根据其个人特点制定详细培养计划，让他们在团队的自己的位置上不断进步。?????? ?2、建设学历结构合理的即教学经验丰富的教学团队?????? ?通过“走出去”策略提高团队的教学经验与学历层次。团队建设以来共培养7名教师攻读硕士学位，3名教师攻读博士学位，10名教师到企业培训，1名教师到重点高校作访问学者，6名教师参加教育部组织的高职高专“双师”素质培训与教学改革培训。通过以上方法使团队学历层次更加合理，硕士以上学位有15人，其中有1人拥有博士学位。教授2人，副教授11人，通过培养与交流，教师教。教学水平明显提高，例如在全国及省级职业技能大赛中连续获佳绩。?????? ?3、建设专兼职结构合理的兼顾“两系统”的教学团队??????? 使机电一体化技术专业教学法团队专兼比例达到1：1，考虑团队建设以前，专任教师一般来自于普通高等学校，具有扎实的基础理论知识。在培养学生的系统化理论知识方面有着丰富的经验，而来自于企业的兼职教师在培养学生的系统化实践能力方面有着独道的优势。同时，团队建设中经常组织专兼职教师交流，这样使理论知识与实践能力培养互相融合，使学生职业技能进一步提升。机电一体化专业毕业生就业率达到98%以上，其中专业对口率达到90%以上。?????? 4、加强青年教师的培养?????? 团队建设中充分认识到培养青年教师的重要性，目前参加博士学习的都是近两年引进的青年教师，同时通过培训、听课、交流、多方对青年教师提高其综合水平，从而使其专业教学水平提高的很快。三、课程建设根据专业培养目标，从课程的体系、教材、教学和评价4个层次进行课程建设。课程建设的具体实施如图1所示. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????图1 课程建设的具体实施 1.课程建设具体实施