2、秋天的怀念.doc

2、秋天的怀念 第1课时 学习目标 1、了解作者生平，熟读课文，感知文章主要内容。 2、掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3、初步体会文章主旨。 4、阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想。 重点 难点 重点： 1、掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 2、初步体会文章主旨。 难点： 1、初步体会文章主旨。 2、阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想。 学习方法： 自主学习，合作探究。 课前导学： 1、了解作者。史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。　　1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。　　2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 2010年12月31日 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 3、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 重点 难点 重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 学习方法： 自主学习，合作探究。 课前导学： 1.听写课文中的词语。 2.解释词语： 瘫痪： 砸碎： 沉寂： 絮絮叨叨： 诀别： 3.概述课文主要内容，思考课文的中心思想（主旨）。 导入新课：看作家史铁生的三段话导入 导入 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ” 导入 B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” 导入 C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？ 自主学习： 1、范读课文，体会复杂的情感。听读课文，学生感受史铁生的内心世界。 （1）你感受了史铁生怎样的情感？ 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好，为什么？ 2、品味语言，读懂母爱的深沉。读了文章你觉得那是怎样一个母亲？ 母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 3、研读思考，读懂儿子的忏悔：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考后小组讨论 小结：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 4、感受坚韧，读懂人生的磨难。认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？ 练习反馈： 1、试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。 2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。 课后反思 这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 3、羚羊木雕 第1课时 学习目标 1．积累字词。 2．理清文章线索、结构。 3．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。 重点 难点 重点：理清文章线索、结构。