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第三单元 茉莉芬芳
上课时间：2013年11月27日上午8：35—9：20
上课地点：邗江区蒋王中学
第一课时
教学目标：
?1．能用优美、流畅的声音演唱江苏民歌《茉莉花》，初步了解民歌的产生、体裁与特点，理解民歌在流传过程中的变异特征，以及民歌与音乐创作的关系，从而喜爱我国优秀的民族、民间音乐；
2．能够听辨不同风格的《茉莉花》并能分析不同风格形成的原因，在了解《茉莉花》旋律的基础上，聆听不同乐器演奏的《茉莉花》，并能作简要分析。
教学重点：有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》
教学难点：分析不同风格的《茉莉花》形成的原因
教学内容：
学唱江苏民歌《茉莉花》
听辨不同风格的《茉莉花》（东北民歌、山西民歌、河北民歌、）
聆听不同乐器演奏的《茉莉花》（二胡、女子十二乐坊）
教具准备：钢琴、黑板、多媒体设备等
教学过程：
走向世界的《茉莉花》
导入：首先，请大家欣赏一段视频，聆听那美妙的歌声来自哪里？
1．欣赏宋祖英在悉尼歌剧院演唱的视频，感受中国民歌《茉莉花》的优美和魅力；
听后回答：视频中演唱的是什么歌曲？演唱者是谁？采用了何种演唱形式？优美的声音来自哪里？
2．你知道中国民歌《茉莉花》还在哪些场合下演奏过？由此说明了什么？
学生发言，教师补充：
《茉莉花》是《鲜花调》最基本的旋律形态，曲调接近于1804年英国地理学家约翰 巴罗《中国旅行》一书中的记载，是最早传播到国外的版本。意大利的歌剧作曲家普契尼，早在1921年就将《茉莉花》的曲调融进了《图兰朵》的创作之中。
另外，在1997年香港回归仪式上，童声合唱《茉莉花》作为第一乐章的高潮部分展现。尼克松访华和中国领导人访美，都演奏过这首美妙的歌曲，说明在人们心目中，《茉莉花》是和平的象征，《茉莉花》的魅力足以吸引国内外更多热爱音乐的人。
二．学唱江苏民歌《茉莉花》
过渡语：中国民歌《茉莉花》如此优美，我们江苏的民歌《茉莉花》也非常动听，作为江苏人也应该会唱我们江苏的民歌。那么，今天，大家就和老师一起来学习江苏民歌《茉莉花》吧！
欣赏教师范唱（或听录音欣赏），感受歌曲的情绪，了解歌曲的内容
旋律清新、秀丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格，采用一字多音，具有浓郁的江南风格。
歌曲表现了一位姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引后，欲摘不忍、欲弃不舍的爱慕与眷念之情，表达了姑娘惜花、爱花的情感，生动而又含蓄地表达了人们对真、善、美的追求。
结合歌曲了解歌曲调式
学习民族调式中的五声调式
分析江苏民歌《茉莉花》的调式
结合歌曲了解民歌的产生、体裁与特点（参考书24页进行学习）
学唱歌谱
用“a”哼唱歌曲旋律
跟钢琴唱谱
跟钢琴划拍唱谱
唱词练习
有感情地朗读歌词
跟钢琴唱词
有感情地演唱歌曲
采用不同的形式演唱歌曲
同学们已经会唱歌曲《茉莉花》了，那么茉莉花这种植物在生活中有哪些用途呢？
三．多彩的《茉莉花》：（聆听不同地区不同风格的歌曲《茉莉花》并展开分析）
过渡语：刚才，同学们演唱了江苏民歌《茉莉花》，下面，老师想考考大家，听几首不同地区、不同风格的《茉莉花》，并分析他们是哪个地区的？各自的风格特点是什么？有什么相同之处？形成不同风格的原因是什么？
歌曲《茉莉花》 1 2 3 地 区 东北民歌 山西民歌 河北民歌 风格特点 曲调变化很大，热情、轻快，并含有东北“二人转”的唱腔特点，歌词中带有特有的衬词 从歌词中明显听出西北的地域特征，旋律高亢、嘹亮，丰富、质朴，以花咏情。 在旋律后面运用了甩腔、拖腔方式，曲调清脆明亮，带有戏曲味道，体现爽朗的北方风格 共 同 点 主题与内容基本相同，均采用了民族五声调式 形成不同风格的原因是什么 不同风格的形成与地理环境、历史文化、生活习惯、语言性格等因素有关
四．欣赏器乐演奏的《茉莉花》
1．欣赏二胡与通俗《茉莉花》
欣赏后回答：这首乐曲采用了哪一首民歌《茉莉花》的旋律？二胡的音色体现了什么？通俗歌曲的演唱又表现了怎样的韵味？
2．欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》
欣赏后回答：这首《茉莉花》有哪些民族乐器在演奏？合奏的效果怎样？
五．本课小结
今天我们感受了丰富多彩的茉莉花，茉莉花既是中国的，又是全世界共同的音乐文化财富，从北京庄严的人民大会堂到维也纳的金色大厅，中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征，作为新一代的少年，我们有责任将中国更多的优秀民族音乐文化世代传承！
第三单元 茉莉芬芳备课思路
本节课，《茉莉花》是一条主线，重点是学习我们国家优秀的民族音乐文化。本节课分为四条主线：
一：走向世界的《茉莉花》，通过宋祖英2002年在悉尼歌剧院演唱的视频，感受中国民歌《茉莉花》的优美和魅力。通过了解《茉莉花》在各种场合的演奏，了解中国的《茉莉花》已经走向了世界，深受国内外更多热爱音乐的人的喜爱。
二：学唱江苏民歌《茉莉花》，这手歌曲
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