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浅谈英语教学中学生的主体地位 陆丰市潭西二中 庄恭跃 在我们的英语课堂上老师往往占据绝大部分的时间，而学生只是被动地。 英语是一门语言学科，学习英语的目的就是为了要学会用英语交流，要让学生学会用英语交流，那就必须让学生敢于开口，常开口，而要做到这样，唯有在课堂上体现学生的主体地位，才能让学生得到更多的锻炼。 当然，让学生尽量多开口说英语，并不是说那一节课老师什么事也不做，只是站在讲台上听学生口头表达，那样也是没有效果的。在课堂上，老师依然要发挥老师的主导作用，老师要利用学生的主体地位，给学生进行正确的引导，使学生有目的的进行用英语交流，这样才能达到预期的效果。 然而，在传统的教学设计中，订教学计划，学生置于一种被动地位，学生对计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。如何才能让学生成为课堂中的主人我经过多次教学实践认为，一．二．课堂，，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来三．课堂四．五．?第一、在这种情况下，基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”任务的完成就显得尤为的重要了，这关系到学生的终身发展。鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。? ?、给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。I can learn English well? 或者是“What problems do teenagers have?”实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。、让学生记录自己的学习体会。学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施隋况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。、通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。　　、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。 　　、尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，因此在上课时总是尽量说英语，I’m sorry ,I am late.” 又如某位学生回答完问题这后，让其他的学生进生评价，学生会用到一些评价的词，如：Good ,Perfect ,I don’t agree with him.等等。学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完《》这篇课文后，我问学生：Do you thinkEnglish by listening to tapes is a good way? Studying English grammar isn’t a good way ,What is your opinion? Whats the writers opinion about