How do you go there.xls

Sheet2 评价量规表 评价指标 评价等级及分值 得分 自评 互评 教师评 小计 注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。 B(8) C(5) D(2) 搜集资料情况 准备方案情况 活动参与情况 任务完成情况 可以通过某些渠道去搜集资料，大部分的资料都符合研究的主题，能比较有条理地将搜集到的资料归类整理。 积极主动地通过各种渠道去搜集与主题相关的各种资源，并能把这些资料有条理地整合、归类，这些资料能对主题的研究起到很重要的作用。 比较积极地去搜集资料，但所搜集的渠道太单一，资料很少，并且资料对研究的主题起的作用不大，不会归类整理。 不会积极地去搜集资料，搜集的资料和研究的主题不一致，不会归类整理资料。 研究前有规范完整的研究计划，能充分的运用到搜集的资料， 研究思路清晰，研究方案的可行性和实践性很高。 研究前有比较完整的研究计划，能运用到绝大部分的资料，研究思路比较清晰，研究方案的可行性和实践性比较高。 研究前有研究计划，能运用到某些资料，研究思路稍微清晰，但研究方案的可行性和实践性很低。 没有完整的研究计划，研究过程中没有运用到资料，研究思路不清晰，研究方案行不通。 能按照计划，依据研究目标完成研究，在研究过程中能对突发出现的情况及时的做出正确的调整，能灵活有效的解决了研究过程中出现的问题。 能按照计划完成研究目标，能比较及时的解决问题，但方法不够灵活。 绝大部分能完成研究的课题，但遇到突发的问题就少了应变能力，想不出有效的方法来解决问题。 不能完成研究的课题，不会处理突发的问题。 ?????? 对于课题的研究报告论述清楚、有条理，内容丰富，能搜集都大量与课题相关的资料，展示手法多样，能科学的解决问题。 ?????? 研究成果达到了预期的目标，报告有条理，内容充实，展示的手法多样，但展示的资料相对较少。 ?????? 研究成果基本达到目标，报告组织不严密，搜集的资料很少，展示的手法单一。 ?????? 研究报告论述不清楚，条理混乱，语言欠通顺，没有足够的资料去说明和解决问题。 知识与技能 研究成果展示情况 A(10) 权重 小组的每个成员都积极主动地参与到活动中去，每个成员对研究的主题和内容都有自己的见解，能为研究出谋划策，提出合理的建议。 小组的每个成员都能积极参加研究活动，能提出自己的意见，关心小组的集体活动。 每个成员都能参加研究活动，但缺少团队合作精神，不够关心小组的集体活动。 小组的成员不能积极主动地参加研究活动，对于集体活动不认真，不能提出有利于研究的建议。 ? 熟练的掌握了课文的四会短语与句子，能在模拟情境中运用句型，但对交通规则和交通标志还是相对陌生。 ? 能熟练的掌握课文的四会短语与句子，会在特定的情境中流畅的运用句型，通过研究熟悉交通标志和各国的交通规则，会看交通灯过马路。 ? 掌握不了四会短语和句子，也不会在日常中运用句型，也不熟悉交通标志。 总计 对于四会短语和句子掌握得不够熟练，在特定的情境中不会运用句型。 《How do you go there?》成果评价量规 小计=(自评*30%+互评*30%+教师评*40%)*10*权重 .10 8.00 6.00 8.00 7.40 .10 7.00 8.00 7.00 7.30 .20 13.00 12.00 15.00 13.50 .20 10.00 12.00 13.00 11.80 .20 11.00 13.00 12.00 12.00 .20 10.00 12.00 10.00 10.60 59.00 63.00 65.00 62.60