在高中生物遗传与进化教学中渗透人文精神.pdfVIP

百花园地 2013 年 3 月 28 日 在高中生物遗传与进化教学中渗透人文精神 文/秦菊英 摘 要：普通高中课程标准实验教科书必修二遗传与进化用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制印证新的课程标准。 这本教材 记录着从 19 世纪到 20 世纪遗传学和进化论上取得的重大成就，也凝聚着浓厚的人文精神。 立足该教材的人文性，通过教学实践体会 和具体案例剖析，从把握教材精髓，感受人文魅力；抓住课堂教学契机，开展情感、态度、价值观教育两方面探讨遗传与进化教材中的人 文精神。 关键词：高中生物；生物教学；渗透；人文精神 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的 、以提高学生生 生物学家沃森、英 国科学家克里克、英 国生物物理学家威尔金斯 因 物科学素养为主要目的必修课程。 高中生物新课改的突出特点是 共同发现 DNA 分子双螺旋结构获得诺贝尔生理学或医学奖 ，启发 在义务教育的基础上加强科学知识、科学方法、科学精神和科学 学生注重学科全面发展和增强竞争团结协作的意识。 情感为核心的科学素养教育，同时强调指出要“发展学生的人文 二、抓住课堂教学契机，开展情感、态度、价值观教育 精神”。 因此，高中生物教学中如何将生物科学素养与人文精神教 良好的情感态度与价值观不仅是学生学 习的动力 因素，影响 育结合起来，倡导包括人文精神在内的完整生物教育，实现生物 着学生对学习的投入、过程和效果 ，也是人文精神的另一种体现。 学的人文教育价值，是现今每个高中生物教师所必须高度重视和 例如，在学习“减数分裂和受精作用”时，通过分析染色体数 目的变 深入研究的。 下面结合自己的实践，谈谈在必修二遗传与进化教 化，让学生理解生命是运动的，有规律的。认 同物质的规律性 ，树立 材中对于人文精神教育的渗透。 辩证主义世界观 。通过学习精子和卵细胞的形成过程，引导学生科 一、把握教材精髓，感受人文魅力 学辩证地看待生命、热爱生命、珍惜生命。 同时感谢父母给予 自己 教材处处可感受到人文精神的存在 。 科学家访谈、科学家的 生命，并在今后 的生活中孝敬父母 ，强化学生的感恩意识。 故事、科学、技术、社会、与生物学有关的职业等设计都充分体现 高中学生处在青春期 的敏感时期 ，在“减数分裂和受精作用 ” 了人文精神教育，突出了对生命的尊重和对科学的追求。 笔者将 这节可借机渗透性健康教育，让学生以科学的方法 比较性别差异， 其中科学家的故事巧妙地融合在课堂教学中。 例如，遗传学的奠 消除性神秘感，正确对待异性交往 ，并结合学生的实际谈谈早恋 的 基人孟德尔历时 8 年， 在修道院的园地对豌豆做杂交实验，并 危害及怎样在青春期进行 自我调整。 统计了大量的种子和植株，揭示出遗传的两大基本定律；克里克 笔者在第五章“基因突变及其他变异”和第六章“从杂交育种 和沃森两个来自不同国家，从事不同研究领域的科学家走在了一 到基因工程”教学中，除了教给学生五种育种方法知识，还介绍 了 起，共同构建了 DNA 双螺旋结构模型。 进化论的创始人—— —拉马 我 国在这个领域中所取得 的新成就 ， 对学生进行爱 国主义教育。 克，一生勤奋好学、坚持真理，虽然晚年双目失明 ，饱受病痛折磨 ，