精于有效 胜在无形.ppt

精于有效 胜在无形 ——如何上好复习课 复习课的任务 1 .帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆； 2 .帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧； 3 .帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 复习课的结构 1 .教师简要交待本节复习课的主要内容与相关要求； 2 .师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构； 3 .教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用； 4 .学生独立练习，教师有目的地巡视辅导； 5 .师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力； 6 .布置课后作业。 复习课的要求1 一、关注基础 1 .针对全体学生，梳理基础性的重点知识、重点内容。 2 .针对个别学生，弥补缺漏知识。 3 .重点知识，反复、重点复习（不要误认为教过了，学生就会了）。 4 .以题为载体的形式复习知识、概念，体现巩固。 二、构建结构 1 .前后知识的串联； 2 .突出解题方法。 3 .渗透前后内容的综合应用。 例：修改病句中病因的指导 三、强调重点 1 .突出重点教材的复习； 2 .突出重点概念、重点例题、重点解题思想与方法的复习； 3 .突出重点薄弱环节的复习。 四、突出专题 1 .认真安排课时，确定每课时的主题； 2 .主题目标要明确，体现达成度。 3 .每个专题中体现层次； 4 .每个专题中体现综合拓展。 例：现代文阅读——记叙文的阅读指导 记叙文的基本概念、要素（突出对概念的理解）。 记叙 文的一般解题技巧（突出技能的掌握）。 叙事散文的解题技巧（由一一般记叙文到叙事散文，拓展有层次）。 五、体现层次 1 .每课时与每课时的层次性（突出从概念到技能到应用到解决问题层次提升）。 2 .复习课每个板块间的层次性（突出每堂课中由学生已有知识向未知提升，由学生疏散知识向结构性知识提升）。 3 .每课时每个板块间内容的层次性（突出知识中、技能中、应用中不同层次）。 六、拓展应用 1 .关注单元内的拓展，关注单元与单元间的拓展。 2 .关注学科在生活领域中的应用。 例：语文语言表达题、综合实践题；理化科目中的相关试题 七、发挥自主 1 .尝试梳理知识结构，复述知识背景（构建框架图）。 2 .理出存在的问题。 3 .自主性理解问题（如何读题）。 4 .自主性测评（通过课外练习反馈）。 如：两种常见的低效复习模式评析（先讲后练，先练后讲）。 八、反馈及时 1 .课堂内反馈（讲练结合）。 2 .课后反馈（配套练习反馈）。 3 .滚动性反馈（每天练习有前面主要内容）。4 .单元结束的及时反馈、二度反馈。 复习课的原则 认真备好课的原则。既指个体老师 的因班备课，更指备课组的集体备课。无论个备、集体备，都必须在研究试卷的基础上把握好考点，课堂上直奔主题，在考点上下功夫。 目标明确的原则。一是复习的内容要明确，二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。 精讲巧练的原则。将课堂定位在学生的“学”上，在科学设计好复习步骤的同时，要讲究复习课堂的动态生成，善于抓住细节，适时、适度地解决学生的困惑，不断发现学生练习中的问题。 应试技巧指导的原则。结合复习内容，在适当的“情境”中，经常性地向学生传授些应试的技巧，细水长流，方能让学生内化于心，诉诸于行。 复习课的步骤 1 .忆。有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。　　　 2 .梳。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。　　　　　　 3 .析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。　　　 4 .练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。练习时要抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。 5 .测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。 复习课中的练习 原则：内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足” 节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。 方法： 1 .针对性练习：练习要针对学生交流时出现