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第1章 第2节 细胞的多样性和统一性 【教学目标】 知识目标 说出原核细胞和真核细胞的区别和联系，体会生物的进化过程。 能力目标 使用高倍镜观察几种细胞，客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍显微镜使用的方法、步骤与注意事项。 情感目标 分析细胞学说建立的过程。认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和发展的过程，正确认识技术进步科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。 【教学重点】 原核细胞和真核细胞的区别和联系 【教学难点】 原核细胞和真核细胞的区别和联系 【课时安排】 2课时 【教学过程】 教学环节 师生活动 创设情景，导入新课 PPT展示动物、植物细胞的图片，学生说出其基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。简要说明细胞核的结构：核膜、核仁、染色质等。 真核细胞的基本结构 教师补充介绍：（学生初中生物学知识几乎为零） 细胞膜：很薄，光镜下一般看不见。它有一定的伸缩性，细胞吸水后，它会胀大，细胞失水后，它会皱缩。 细胞核：有核膜、核仁、染色质等结构。染色质的主要成分是DNA（遗传物质）和蛋白质。 细胞质：细胞膜以内、细胞核以外的部分统称细胞质。光镜下看到的细胞质为均匀透明的胶状。 细胞壁：比细胞膜厚、坚固，对植物细胞起支持和保护作用。因此，植物细胞是不会吸水涨破的。 学生通过观察对比，找出动物细胞与植物细胞共有的结构：（教师板书） 细胞膜 动物、植物细胞 细胞质，内含多种细胞器 核膜 细胞核 核仁 染色质，主要成分是DNA和蛋白质 植物有细胞壁。 原核细胞的基本结构 组织学生观察细菌细胞模式图、蓝藻细胞模式图，找出它们共同的结构：（教师板书） 细胞膜 细菌、蓝藻 细胞质：只有一种细胞器——核糖体 拟核：有一个环状的DNA分子（学生阅读P10第一段，说出拟核的概念） 细菌、蓝藻都有细胞壁。 细胞的多样性与统一性 思考：上述两类细胞的主要区别在哪里？组织学生阅读课本P8最后两段，并背诵黑体字部分。列表比较真核细胞与原核细胞的不同： 小结：细胞的多样性与统一性 多样性：各种细胞千差万别，形态、结构、功能各不相同。 统一性：每种细胞都有细胞膜、细胞质、核糖体、DNA等。 原核生物与真核生物的举例，需展开讨论： 细菌→杆菌、球菌、弧菌、螺旋菌等都是细菌。特例：乳酸杆菌常省略“杆”直接叫乳酸菌。营寄生或腐生生活 → 异养生物 原核生物 蓝藻→蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜。 可进行光合作用 → 自养生物 动物 异养生物 真核生物 植物 可进行光合作用 → 自养生物 真菌 酵母菌、蘑菇、霉菌 腐生 → 异养生物 细胞学说建立的过程 组织学生阅读课本，回答以下问题： 1.从1543年—1858年，细胞学说的建立经历了漫长的315年。人们的观察手段从最初的肉眼观察发展到显微观察，观察水平从器官水平深入到细胞水平。因此，他们都用到了一种重要的科学方法——观察。 2.从虎克自制的简易显微镜到后来的光学显微镜，再到现在的电子显微镜，显微技术的发展使人们对细胞的认识越来越深入，生物学的发展也越来越迅速。可见，技术的发展推动科学的进步，科学的进步又进一步推动技术的发展，两者相辅相成。 3.哪位科学家提出了细胞学说？施莱登和施旺的研究领域分别是什么？他们在该领域分别取得了什么成果？施旺说“现在，我们已推倒了分隔动植物界的巨大屏障”是什么意思？ 施莱登是一位植物学家，主要研究植物的形态结构，并提出“细胞是构成植物体的基本单位”。施旺是一位动物学家，主要研究动物的组织器官，并发表了《关于动植物的结构和一致性的显微研究》。一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 4.细胞学说在修正中前进，但有一点至今仍未被推翻。 细胞通过分裂产生新细胞。所有的细胞都来源于先前存在的细胞。 5.分析P12讨论题，总结细胞学说的意义。 细胞学说揭示了生物界的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，促进了生物学的研究进程。 显微镜的使用 组织学生观看视频，初步了解显微镜的结构及使用方法。 教师展示提前准备好的显微镜，要求学生说出显微镜的基本结构：目镜、物镜、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器等（语言尽量简洁，不要拖泥带水）