数字化校园发展与展望.ppt

数字化校园发展与展望思考 · 规划 · 建设 上海市七宝中学 陈圣日 2009-12 信息技术应用在校园 多媒体课件制作 校园网建设 校园信息化建设 “依托教育信息化、促动基础教育跨越式发展” 数字化校园建设 数字鸿沟——新的教育不均衡 当仍有一些学校的信息化工作还未萌芽时，一些起步早、投入大的地区或学校已经开始在思考着数字化校园建设的问题，这是信息时代背景下的又一个发展不平衡 这个不平衡并不一定意味着绝对的距离，当清楚地认识和理解发展的历程与规律之后，这个不平衡所造成的数字鸿沟可以尽可能地缩小 近十年的时间里，我们学校的信息化建设工作经历了教师技能培训、校园网建设、应用整合、数字化校园等四大阶段，走过的路的确是漫长且缓慢，所幸我们的应用与理念能得以积累沉淀并在支撑者未停歇的发展。 在教师技能培训阶段，我们学会了站在教师的角度来思考技术问题； 在校园网建设阶段，我们明确了技术在校园里的定位； 在应用建设阶段，经历失败之后，我们理解需求与应用之间的关系； 在思考数字化校园建设时，我们深知：以学校的发展来引领信息技术应用的发展 数字化校园的角色体验 不是简单的技术堆砌或设备堆砌 校园中的个体不仅在使用工具，更重要的是置身一个环境、适应一种生活； 教师的教、学生的学，因计算机网络而丰富，因数字化校园而改变 我们的体验是…… 数字化校园建设，是一个循序渐进的过程，不是靠一纸红头文件或领导的一时决心能一蹴而就的。思考数字化校园建设问题，宜把思考的焦点定位在“校园”二字，要根据学校的发展实际来切实推动数字化技术的引入与应用，它既与学校管理模式相关、也与全体教职工甚至学生的观念相关，还与信息化工作的既有基础相关，数字化校园建设与学校发展是有机整体，决不是个简单的、孤立的技术话题。 我们用经验来总结…… 整合阶段 应用层——群体协作 自下而上的应用需求 管理层——应用集成 衔接上下的应用管理 决策层——关注效率 自上而下的应用要求 整合阶段——应用层的群体协作 应用源自一线需求 应用转变理念，理念促成经验 整合阶段——管理层的应用集成 着眼全局，构建发展平台 系统关联设计 数字化校园应用体系 彻底实名的应用环境设计 服务的重点转变为响应需求 整合阶段——管理层的应用集成 着眼全局，构建发展平台 系统关联设计 彻底实名的应用环境设计 E-Key全程应用 服务的重点转变为响应需求 整合阶段——决策层的关注效率 数据快速响应 理性的持续投入 理念促使形成经验仍需要一个过程，整合过程中有选择地发展子应用系统。避免投资过度，也避免需求超前。 数字化校园功能辐射探索 为薄弱地区构建数字化环境：井冈山 为欠发达地区推动数字校园建设：都江堰 深化阶段 应用层——探寻价值 自发的应用研究 管理层——数据挖掘 数据价值的深入挖掘 决策层——关注效益 有效的决策支持 数字化校园提出新的需求 需要广阔的教育时空 数字化校园提出新的需求 需要灵活的管理手段 数字化校园提出新的需求 需要科学的评价机制 以多元评价为核心的数字化评价机制研究 数字化多元评价思路的产生与设计 以多元评价为核心的数字化评价机制研究 构建师生互动的创新人才教育数字化空间 以多元评价为核心的数字化评价机制研究 以评价为导向，发展创新人才教育 以多元评价为核心的应用体系构建 以学校发展引领信息技术应用发展 以信息技术应用发展促进学校发展 谢谢大家！Thank You! 上海市七宝中学 2009.12.4 * * 数字化学校应用体系的构建 角色定义与管理工具 一站式登录入口 数据核心 教 科 研 管 理 软 件 考 勤 软 件 成 绩 分 析 管 理 软 件 选 修 课 管 理 软 件 研 究 型 课 程 管 理 软 件 问 卷 调 查 管 理 软 件 四个开放性主题课程——研究型课程： 文艺暨人生 人与自然 上海的今天与明天 走向社会 开设了近100门拓展型课程 成立了62个学生社团 各类创新活动累计申报国家专利204项 评价积点 时间 +8 期中考试 -3 违纪 德育 智育 体育 美育 劳育 学生个人分类积点图 学生进入实验室等场所进行自主学习 自动登记场所使用 使用EKEY进门 学生记录学习结果,教师在线指导学习疑问 师生互动信息及结果进入评价系统 角色定义与管理工具 一站式登录入口 数据核心 成绩分析软件 选修课管理软件 考勤管理软件 问卷调查子系统 行为规范管理 教科研成果管理 艺术评价管理 研究性形程管理 *