信息技术环境下教学模式与教学设计.ppt

　信息技术环境下的　教学模式与教学设计 提纲 现代信息技术环境下的视听说教学模式 现代信息技术环境下的视听说教学设计原则 具体实例(新视野大学英语视听说教程２） 教学模式比较 信息时代的学习特点 任务型教学设计的原则 教学目标 问题情景 教学活动过程 教学资源与学习环境 教学活动过程的评估 设计学习任务 视听说课采用教学模式 Three principal phases Pre-task phase During task phase Post-task phase Pre-task phase On general cognitive demands of the task 对任务要求的总体感知 An emphasis on linguistic factors 关注语言因素 Pre-task phase Supporting learners in performing a task similar to the task they will perform in the during-task phase of the lesson 让学生做一些在后面完成任务时需要的准备工作 Pre-task phase Non-task preparation activities --- brain storming 大脑风暴 --- mind mapping 思维图 Addressing linguistic demands of a task --predicting, i.e. asking learners to brainstorm a list of words related to the task title or topic During-task phase Participatory structure 参与方式 --individual or interaction 个人与互动 --language learners or language users pair and group work are seen as central to task-based teaching, but not all tasks are interactive Task types 1拼图式任务（jigsaw tasks） 2信息差型任务（information gap tasks） 3解决问题型任务 （problem solving tasks） 4选择决定型任务 （decision making tasks） 5交换观点型任务 （opinion exchange tasks） Pica,Kanagy Task types 1 编目（列单子, Listing） 2 排序与分类 (Ordering and sorting) 3 对比 (Comparing) 4 解决问题 (Problem solving) 5 个人经历(Sharing personal experiences) 6 创造性任务(Creative tasks) Willis (1996) The post-task phase Three major pedagogical goals: --提供再做任务的机会（to provide an opportunity for a repeat performance of the task） --反思任务是怎样完成的（to encourage reflection on how the task was performed） --关注语言的形式（to encourage attention to form） Reflecting on the task Present a report on how they did the task and what they decided or discovered – oral or written Summarize the outcome of the task Reflect or evaluate their own performance (fluency, complicity or accuracy) Metacognitive strategies 元认