以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈与研究.pptVIP

以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈的研究 刘春华 丁革兵 广州市第86中学 1 课题的提出 在高三化学第一轮或第二轮复习完成后，学生容易出现学习效率低下、进步迟缓甚至停滞、学习情绪低迷的“高原现象”。 如何让学生高效地突破复习瓶颈，提高学生的学习能力，是高三教师不断探索和研究的问题。 2 高三复习高原现象产生的原因分析 （1）心理与生理疲劳的累积。 （2）题海战术引发能力提升不足的焦虑。 3 课题提出的理论依据 新课程改革强调要改变学生的学习方式，使之学习更加有效，其根本是要提高学生的参与度。 生本教育理论认为，学生是重要的教育资源。学生只有在活动中自我建构学习的意义，才能积极地同化、深刻地去理解和吸收自己习得的知识。 学生“自编互评共享”习题模式的概念界定 该模式是学生主动学习的方式之一，学生将自己置身于出题者、答题者、评价者的角色之中，其操作流程是：分组或个人研纲编题→小组互评互讲→全班共同分享。 学生“自编互评共享”习题模式的操作流程 4.1 研读考纲，“自编”习题 （1）第一层次：模仿出题 （2）第二层次：改编出题 （3）第三层次：创造性出题 ，2007年高考广东化学题 ：二氧化锰是制造锌锰干电池的基本材料。工业上以软锰矿为原料，利用硫酸亚铁制备高纯二氧化锰的流程如下：（略）某软锰矿的主要成分为MnO2，还含有Si(16.27%)、Fe(5.86%)、Al(3.42%)、Zn(2.68%)和Cu(0.86%)等元素的化合物。部分阳离子以氢氧化物或硫化物的形式完全沉淀时溶液的pH见下表（略），回答下列问题： （1）硫酸亚铁在酸性条件下将MnO2还原为MnSO4，酸浸时发生的主要反应的化学方程式为______________________ 。 （2）滤渣A的主要成分是_____________________________。 （3）加入MnS的目的是除去______________________杂质（写离子符号）。 学生改编出题如下 （1）如果在硫酸锰溶液中加入足量的H2O2溶液并加入NaOH溶液调节pH值约为8.2，使Mn2+氧化得到MnO2，该反应的离子方程式为 。 （2）实验目的 。 （3）酸浸后所得滤液中含有的离子主要有 ，在实验室中过滤需要的玻璃仪器有 。 （4） 用氨水调溶液pH至5.4的目的是 。 （5）滤液A中含有的离子主要有 。 （6）加入MnS的目的是除去______________________杂质（写离子符号），加热至沸的目的是 。 高三化学是非题任务分配 出题原则：以基础知识为背景，将知识点化解成判断对错的是非题，以便于高三全体同学复习。 要求：每个小组要用电子稿，并将分工署名。 必修一 高三(2) 第一章 第一节（包括其它实验内容，参考备考指南） 陈森泉小组 第二节吴加扬小组（包括其它有关计算） 第二章第一、二节 江华森小组（第一节可以涉及其它概念） 第二章第三节 、第三章第一节 张桂昌小组 第三章第二、三节任永豪小组 高中化学基础知识是非题 高三（2） 陈森泉 宋银生 张琦敏 唐玉莹 冯杨超 第一组题 玻璃棒只有引流和搅拌作用 向某溶液滴入BaCl2后，有白色沉淀生成，则溶液中一定有硫酸根 蒸馏水时冷凝器水应下进上出 分液时，下层液体从下口放出；而后更换烧杯，将液体从下口放尽 蒸馏常用于水的淡化 分馏原理是溶液溶解度不同 萃取原理是溶液密度不同 醋酸与乙醇混合液可用蒸馏法分离 蒸馏时烧瓶内加入沸石是防暴沸 萃取步骤：检漏、加溶剂、振荡、静置、分液 物体体积取决于物质粒子数、粒子大小、粒子间距 苯可以萃取CCl4中的溴 容量瓶上仅有一条刻度线 4.2 互做互讲，“互评”习题 一是互做。 二是互评。 三是互讲 例如，有的同学写道：同学，你的题出的不错，有针对性，但最后一题答案……好象错了哦！页面再整洁一些，还是很有前途的。 4.3 题中选优，“共享”发展 5 学生“自编互评共享”习题模式的成效 5.1 调动了学生主动参与复习的积极性，提高了学生的自主学习能力 5.2 帮助学生跳出题海，内化思维过程 5.3 演绎动态学习，提高科学素质 5.4 实践低投高产，提高教学效率 2009年、2010年