《现代教育学》第3章.ppt

教育学 第一节 教育规律 一、教育规律概述 一、教育规律概述 一、教育规律概述 二、教育规律的分类 二、教育规律的分类 二、教育规律的分类 二、教育规律的分类 三、教育规律与教育活动 三、教育规律与教育活动 三、教育规律与教育活动 三、教育规律与教育活动 本节学习结束 第二节 教育原则 二、现代教育的一般原则 二、现代教育的一般原则 二、现代教育的一般原则 二、现代教育的一般原则 二、现代教育的一般原则 本节学习结束 第三节 教育艺术 一、教育艺术的概述 一、教育艺术的概述 一、教育艺术的概述 二、教育语言艺术 二、教育语言艺术 二、教育语言艺术 二、教育语言艺术 本节学习结束 《教育学》 第三章 第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 教育规律概述 一 （一）教育规律的概念 教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。 （二）教育规律与教育关系 所谓教育关系，即教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸方面的种种联系。 教育规律是客观的教育实践活动的规律，而客观的教育实践活动各要素之间、教育实践活动与其他社会实践活动之间都存在着普遍联系，教育活动只能在各种关系中才能存在和展开。 一 第一节 教育规律 一 （二）教育规律与教育关系 教育与人的发展之间 教育与社会发展之间 教育活动中各要素 存在着普遍联系 第一节 教育规律 一 （三）教育规律是否存在 我们认为，无论人们在理论上是否承认教育规律的存在， 教育规律都是客观存在的 第一节 教育规律 二 教育功能规律 教育发展规律 教育规律系统 教育结构规律 第一节 教育规律 （一）关于教育的结构规律 二 1.? 教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才 能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化。 2. 教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统 的健康发展。 3. 教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能 促进教育系统的健康发展 4. 教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度 第一节 教育规律 二 （二）关于教育的功能规律 教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组成部分、 要素这间的相互作用，每一种要素、成分在教育系统结 构中的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约； 另外，它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系。 第一节 教育规律 教育系统整体随经济的发展而发展 上层建筑各部门对教育发展有重要影响 教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的 教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因 二 （三）关于教育的发展规律 第一节 教育规律 三 （一）对教育规律与教育活动之关系的认识 一方面，教育规律是客观的，它制约着人的教育活动，教育主体必须遵循教育规律； 另一方面，教育主体的教育活动又影响着教育规 律，人们可以认识、驾驭和利用它，也可以改变规律存在和发挥作用的某些条件。 第一节 教育规律 三 （二）主观能动性与教育规律 （1）要学习教育科学理论 1.认识教育规律 （2）要向实践学习 （3）要向同行学习 （4）要向教育对象学习 第一节 教育规律 三 （二）主观能动性与教育规律 2．利用教育规律 （1）人们可以创造条件使一定的教育规律得以实现 （2）人们可以使一种教育规律同其他教育规律协 同发生作用使多种规律协同作用的结果服务 于一定的教育目的 （3）人们可以利用教育的客观规律加速或延缓教 育系统某一方面发生和发展的过程 （4）人们可以将对教育规律的理性认识转化为教 育实践活动的行动指南 第一节 教育规律 三 （二）主观能动性与教育规律 2．利用教育规律 五个环节 教育规律理论化 教育理论目的化 建立教育活动的观念模型 教育理论的技术化 教育观念的行动化 第一节 教育规律 教育原则的概念 一 所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。 二 (一)教育的人道性原则 人道性原则 满足学生作为人的正常而合理的需要 尊重学生的人格和尊严 创造旨在培养人性的留有余地的学校生活 有意识地培育学生的人道精神 向学生提出严格而合理的要求 第二节 教育原则 二 （二）个性原则 个性原则 端正对个性的认识 培养学生