13-教育学【第四章】.ppt

教育学 Chapter 13 教师 1 教师劳动的特点、价值与角色扮演 2 教师的素养及其培养 3 教师的培养与提高 教师的概念 Chapter13 （一）教师的概念 1 2 广义 狭义 教师与教育者是同一语 “三人行，必有我师焉。” 履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 关于对“教师是职业还是专业”的争论 Chapter13 （二）教师职业的专业性质 Chapter13 （三）教师职业的特点 1 职业形象的模范性与准公共性 2 职业劳动的复杂性 3 职业价值的长期性与深远性 4 职业待遇的福利性 教师职业的素质结构 怎样做个好教师? Chapter13 （四）教师的职业素养 道德素质 Chapter13 教师的素质结构 文化素质 能力素质 身心素质 Chapter13 （五）教师的权利与义务 《教师法》规定教师享有以下六种权利： 1、进行教育教学活动和教育教学改革与实验的权利； 2、从事科学研究和学术活动的权利； 3、指导学生学习和评定学生品行与成绩的权利； 4、获得工资报酬并享受有关待遇的权利； 5、参与民主管理和发表意见的权利； 6、享有进修和培训的权利。 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术 教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 权利 义务 物质待遇 职业声望 Chapter13 （六）影响教师职业发展的因素 知识基础 教育实习 教师组织 教师资格证书 专业发展权 自我实践反思 Chapter13 （一）学生的本质特点 1 2 学生是发展中的人 学生是具有主体性的人 Chapter13 （二）影响学生发展的基本因素 后天因素 环境 教育 个人能动性 制约作用 主导作用 关键作用 个体的发展 先天因素 遗传 物质前提 Chapter13 （三）学生的地位 “教师中心论”与“学生中心论”之辩 Chapter13 （四）学生的权利与义务 1.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。 2.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。 3.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。 4.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，有提出申诉或者依法提起诉讼的权利。 5.学生有权享有《教育法》以外的其他法律、法规规定的权利。 1. 学生有遵守法律、法规的义务； 2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 3. 学生有努力学习、完成规定的学习任务的义务； 4. 学生有遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度的义务。 权利 义务 （一）师生关系在教育中的作用 Chapter13 师生关系 1 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 2 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 3 师生关系是校园文化的重要内容 理想师生关系的基本特征 Chapter13 （二）良好师生关系的构建 1 开放性或透明性 2 关爱性 3 依存性 4 独立性 5 互惠性 6 欣赏性 从广义上看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专职学校的专职教师。 “古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”（狭义的概念） “三人行，必有我师焉。”（广义的概念） 教师的概念是与教育的发展、教师职业的发展联系在一起的。 “伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”（《尸子》） “神农始作耒，教民耕种”（《同俗通义》） “后稷氏稼樯，树艺五谷，五谷熟而民如育”最早是以长者为师：“有虞氏养国老于上庠，养蔗老于下庠”。 西周：政教合一，官师一体。 战国及秦：以吏为师。 汉朝：出现专职教师，“博士”、“祭酒”、“助教”、“典学” 唐以后，还出现了“学正”、“学录”、“监丞”、“典簿”等 西方：以吏为师、以僧为师 * 教师是专业而非职业，但也是“形成中的专业” * 教师职业最大的特点是教书育人的专业 有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征 要做人师而不仅仅是经师 “不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”——苏霍姆林斯基 “匠师” “艺师”