06231现代教育测量与评价.doc

2011年4月三、名词解释题 29．诊断性测量与评价 诊断性测量与评价是对经常表现出学习困难的学生所作的测量与评价，它的目的是对个人问题行为及其原因进行诊断。 30．测验蓝图 测量蓝图可以看做是一份工程蓝图，它是编制测验试题的指导和依据。只要测验编制者严格按照测验计划编制试题，就能保证测验内容的代表性，实现测验目标。 31．年龄常模 人的某些能力特性，在某个年龄阶段可能随着年龄的增长而逐渐的发展提高，也可以随着年龄的增加而不断衰老。如果不同年龄组其变化的差异具有统计学上的显著差异，我们就可以为不同年龄组建立起一个有意义的常模。 四、简答题 32．如何理解教育测量的间接性和推断性? 物理测量大多是直接性的，而教育测量无一例外地关注到人类自身，测量的内容主要是关于人的种种非物质属性。目前我们只能通过人的外显的行为或者人对外界的一些刺激做出反应，对人的知识技能，智力水平，思维品质，创造能力，心理素质，情感态度，道德品质等都只能做出间接性的推断性测量。 35．简述学生思想品德测评的一般内容。 五、论述题36．如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化? 2008年4月 三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 41．指标权重 在教育评价表中，不同的评价指标，在判断评价对象达到预定目标的程度中，所取得的作用是不同的。为了使每项指标发挥已有的作用，必须赋予不同的评价指标以不同权重，它表示每项评价指标体系中所占的重要程度。 42．动态评价法 动态评价有两层含义，1，是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形，了解学生动态认知能力变化的特点和潜能2，是评价者与被评价者之间产生大量的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断评价与教学补救。 四、简答题 44. 简述教育目标和测验目标的联系。 教育目标是人类社会根据自身的需要确定的教育活动标准，方向和要求，也就是人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动最终期望达到的结果。当教育目标用于教育测量与评价时，教育目标就转化为测验目标和评价目标。教育目标是教，学，督，考的共同依据。 45．简述档案袋评价法的优势。 46．简述学生思想品德测评应满足的三个充分条件。 47．简述《体育与健康》课程标准中关于学习评价的要求。 五、论述题 48．论述多元智能评估的理念。 49．论述课业考评改革的主要目标。 45，能兼顾学习的历程与成果，兼顾认知，情感，动作技能的整体目标，可以评估学生认 教育测量：根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。 难度：难度指被试完成测验或量表时所遇到题目的难易程度记为P。 测验目标：测验编制者所编制的测验所要达到的某种具体的目的。 效度：测量结构的准确性和有效性的程度，分为内容效度、校标关联效度和结构效度。 信度的定义：信度，简单地说就是测量结果的可信程度，指的是测量结果的稳定性或一致性程度 信度的类型:稳定性系数（重测信度，等值性系数（复份法），内部一致性系数，论文式测验的度系数，评分者信度。 提高测验信度的方法：适当增加测验题目的数量，测验的难度要适中，测验的程度应统一，测验的时间要充分，评分要尽量做到客观化、减少评分误差。 提高效度的方法：控制系统误差，精心编制量表，妥善组织测验，扩充样本的容量和代表性，合理处理效度和信度的关系，适当增加测验的长度。 信度与效度的关系：信度高是效度高的必要但非充分条件。测验的效度受制于它的信度，即效度系数不会大于信度系数的平方根。 难度对测验的影响：影响测验分数的分布状态。影响测验的鉴别能力。 影响题目难度的因素：考查知识点的多少，考查能力的复杂程度或层次的高低，考生对题目的熟悉程度，命题的技巧，利用经验判断或者通过预测调整难度提高区分度的方法：使题目度难度适中，使整个考试的难度适中，着重考察复杂的学习结果。 区分度：指测验或量表题目区别被试水平能力的量度，记为D。区分度的高低直接影响到测验的信度和效度。具体关系如下：（1）提高区分度可以达到理想的测验信度；（2）难度适中，可使区分度达到最大值。 教育评价：根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的搜集信息和教育决策提供依据的过程。 指标体系：教育评价的依据，构建评价指标体系是教育评价方案设计的中心环节。 学生档案袋是一种新的记录学生成长的评价方法优：提供了很多其他评价方法无法提供的很多有关儿童学习与发展 的。重要信息 有效地促进教育与评价的有机结合 十分重视评价过程中学生的参与 能兼顾学习结果与历程2缺需要教师和学生付出更多的时间与精力 标准程度化较低 评价信度和有效时间难以保证 品德测评是指根据一定的目标，运用科学的手段，对学生的政治、品质、道德品质、思想品质的测试和评定 教师评价是对教师活动