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且管且思 努力追求高效课堂 ——金堂县赵镇第四小学 肖相金 县教育“十二五”规划明确提出：今年是 “教育管理效益年”，也就是抓管理、提质量、见成效、出效益之年。随着灾后重建和第一次标准化建设全面完成，以及绩效工资实施几年后对教师教育教学行为更加规范，县教育局提出的质量提升行动以及市教育局课堂质量工程的启动对学校教学质量提出了新的要求，这些变化所产生的影响已经逐渐显现出来。另一方面，均衡教育的发展，重点是提高农村教师教育教学水平，我们认真分析学校的现状，将重新思考如何使我们的目标、计划、管理能有效地应对不断变化的外部世界。然而就我县教育目前的现状，要建丘区教育先进县、建全市教育强县，这对我们教育管理者是一次巨大的挑战。我们也清醒地认识到学校管理必须以课堂教学管理为中心，因为课堂教学能力是教师未来竞争的核心力量，教师专业成长的快速通道主要在课堂铺就。因此，要提高教学质量，必须强化课堂管理。那么，影响课堂管理的因素有哪些呢？我认为主要有以下三个方面： 1、 学校管理水平。　　 2、 教师管理能力。 3、 学生学习行为。 今天我主要从“学校管理水平”给各位进行交流。 一、强化质量管理，使抓质量成为一种习惯 1、明确管理的目标就是提升质量 我们通过多种形式唤醒行政和教师的质量意识，质量的提升永无止境，行政管理再从头做起，引导教师认清形势，加强学习研究，通过积极的途径改变自己的教育教学行为，以解决在课堂上出现的诸多新问题。 2、强化队伍培训 坚持利用周例会、小专题会等形式对教师进行职业责任、学科素养、教学设计、教材处理以及驾驭学科教学的能力等培训。 3、做好质量评价 努力寻找更加合理、更加全面的质量评价方法，对教师教学实践进行持续的检查综合评价（包括计划、总结、教案、课堂教学、反思、论文、质量分析、学生评价等）。 4、奖励高质量 教师倦怠主要表现为对进步失去追求，缺乏自信，不能实现自我完善。其实，教师都希望在别人眼里成为优秀，都希望被认可，希望别人认知自己。因此，学校可根据自己的实际情况设立一些校级的“教学能手”、“学科带头人”等奖项，表彰教育教学成绩突出的优秀教师，以激励青年教师快速成长，延长中老年教师教学生命的长度和宽度，消除他们的职业倦怠感。 二、深入课堂，诊断课堂 课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道教师改变观念学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力， 5 2010年校长学习班交 流 材 料