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浅谈如何有效开展小班语言活动的研究报告 广东省江门市新会实验幼儿园 余月霞 【内容摘要】小班幼儿由于年龄小、词汇量缺乏、注意力容易分散，所以老师往往在组织小班幼儿开展语言活动的时候都会有特别难开展的感觉。以我班幼儿为例，刚开始组织幼儿开展语言活动的时候，全班34人中，能熟练地听说普通话的幼儿只有8人，占全班幼儿总数的23.5％；能大胆地在同伴面前进行讲述的幼儿有13人，占全班幼儿总数的38.2％；能完整、流利地进行讲述的幼儿有3人，占全班幼儿人数的8.8％；能主动举手回答老师所提出的问题的幼儿有10人，占全班幼儿人数的29.4％。当我提出一个问题的时候，幼儿总是不能回答到问题的中心。又如：当我引导幼儿对某件事物进行描述或者讲述的时候，幼儿往往会因为词汇量缺乏，总是只能使用那么几个重复的词语，或者词不达意，又或者想说又说不出来，总是找不到合适的词语去表述。甚至乎有部分的幼儿因为“搭不上话”而感到无趣，因此缺乏了参与活动的兴趣和积极性，到处东张西望或者做别作。这一现状就要求我们必须有效地开展语言教学活动，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的听说能力。 【关键词】合理选材 有话可说 有效回应 梳理 提升 创设游戏、情景 兴趣 可能有很多老师会说：“有效教学活动是肯定要的，我们也正在做，不是吗？看，我们能选择适合幼儿年龄的教材，给孩子创设情景，有对孩子的回答进行回应，这还不是有效教学吗？”其实，我认为有效教学并不单单只是这样。选择适合幼儿年龄特点的教材去开展活动，这肯定是必须的，但是，老师还有没有考虑到一个问题：我们选择的这些教材可能很适合幼儿的年龄特点，但是不是我们现在所教的班级幼儿所感兴趣的呢？有没有符合班上幼儿知识、能力水平的呢？有没有为幼儿的发展提供一个最近发展区呢？有没有为提高我们幼儿的语言能力而服务呢？是否能够吸引幼儿的兴趣，使幼儿能够产生参与活动的内动力呢？有没有为幼儿今后的继续学习打下基础、做出铺垫呢？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”那如何发展小班幼儿的语言能力，激发幼儿参加语言活动的兴趣，丰富幼儿的词汇，调动幼儿参加语言活动的积极性，已成为有效开展小班幼儿语言活动中的重要环节。现在我就以过去一年在小班所开展的语言活动为例，浅谈我是怎样开展小班幼儿的语言活动的。（1） 一、合理选材，让幼儿有话可说。 借鉴布鲁姆的目标分类学说，在确定具体活动的教学目标时，兼顾认知、情感态度和能力技能三个方面使幼儿在发展语言的同时，得到情感、认知、思维及个性等的共同发展。“尝试教学理论创立者”邱学华教授关注每个学生，使幼儿都有回答的机会，那是我们老师的责任。