浅谈小学语文教学中的感悟和思考.doc

浅谈小学语文教学中的感悟和思考 姓名 郭启莲 性别 女 族别 汉 籍贯 云南会泽 出生年月 1958.11.05 参加工作时间 1975年8月　 职称 小教高级 现工作 单位 云南昭通市实验小学 联系 电话 0870-6860365 语文教学中的学问性和艺术性极强，因此在小学语文教育领域中，一方面涌现出许多富有教改创造性的优秀教师，一方面存在的问题招致教育领域内外的批评。自《北京文学》刊登了邹静之等三位同志围绕中小学语文教学所写的一组文章后，随着社会各界的殷切批评，中小学语文教学中耗时多、效率低，见效不明显等付出与收获不成正比例的现象更是淋漓尽致地暴露于世人眼前。为此，广大中小学语文教学工作者认真反思，积极探索，想方设法地寻找改变中小学语文教学工作中耕耘和收获不成正比例的尴尬现状的工作切入点。 其间，我作为一名小学语文教学工作者，也积极投身到了小学语文教学改革的洪流中，大胆地、全方位地开展了行动研究工作和反思研究工作。在多年的教学实践与教学研究中，我深切地感悟到和想到小学语文教学中存在的高耗低效的问题至今尚还存在，不可小视， 而很多人在研究这一现象时都喜欢从课堂授课技巧上进行研究，什么“创造力的培养”、“非智力因素的培养”等，我认为这些固然很重要，但作为一名小学语文教师必须重视小学语文教学、教育的整体改革和研究，才能提高工作效率。我作为战斗在教学第一线的一名小学语文教育工作者，不仅对周围一些语文教师的工作效率进行了反思研究，我还对周围其他学校的语文教师的工作效率进行了反思研究。沿波讨源，探讨小学语文教学中存在的高耗低效的问题，其主要原因：一是有些小学语文教师没吃透课标要求，钻研教材的深度不够，不重视知识的内涵特性和知识间的相互联系；二是不少语文教师片面局限地理解了“小学语文教学”，只重视了显形教学——课堂教学，忽视了小学语文教学的科学性和系统性，不重视小学语文教学中的隐形教学（辅助教学）——作业布置的科学性、系统性和课外语文教学活动的开展等。 深层研究可见，要改变小学语文教学中存在的高耗低效的问题，就得从最基本的东西、最常规的东西抓起。一句话，作为一名合格的小学教师既要吃透课标和教材，又要重视显形教学和隐形教学的研究和创新。 课标和教材 （一）课标 课标即课程的教学目标，小学语文课标是国家的教育方针，教育理念在小学语文教学领域里的具体体现，是指导小学语文教学工作者搞好语文教学工作最具权威性的文件。因此小学语文教学工作者只有吃透了新课标的要求和精神，才能保证小学语文教学改革沿着正确方向健康的发展，才能真正提高小学语文教学效率。 那么，怎样学习新课标呢？在研究中，我发现了一些教师乃至一些学校学习新课标时，草草地读一两遍就完事了。单小学语文新课标而言就有万字以上，仅读一两遍，就是记性再好的教师也难于记住。时间一长，从事小学语文教学要达到什么目标，承担每一个年级段的教学任务要达到什么目标，进行每个单元教学时要达到什么目标，教每一篇课文时要达到一些什么目标，前后知识间有什么联系，一切都是茫然的。这样的做法怎么教得好语文？这样的教学怎么谈得上提高小学语文教学效率，怎么会不出现高耗低效的语文教学现状呢？ 因此，我认为学习新课标，读一两遍是远远不够的。学习新课标要逐字逐句地仔细体会，深入领会；要认真钻研，吃透新课标的指导思想、基本理念、设计思路，努力记住总目标和阶段目标；要深入研究各阶段目标中相同知识点和能力、方法等之间的内在联系、内涵发展和不同要求。从而用新课标中的新视野、新理念更新我们的教学观念，改革我们的课堂教学行动策略，真正提高小学语文课堂教学效率。 （二）教材 无论是什么时期的小学语文教材都是根据教学大纲或课标来编写的。现在提倡一标多版本，但无论那个版本的教材都是依据新课标来编写的。不管那个版本的小学语文教材在编写时，都必须遵循语文学习的规律，顺应儿童的身心发展特点，以全面提高儿童的语文综合素养为目标。现在大部分地区使用的人教版、苏教版教材既吸收了传统教材的成功经验，充分融入了新课标的基本精神，又各有特点。作为实施新教材的小学语文教学工作者，充分了解教材编写的新理念，把握教材蕴涵的新特点，大胆实施新教法，应吃透教材，才能有效地提高小学语文教学效率。 新理念 现在大部分地区使用的人教版、苏教版教材在编排过程中充分体现了新课标的四大理念：“全面提高儿童的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”这些新理念贯穿在教材始终，体现了社会和人的发展要求，作为一名小学语文教师必须清楚地了解它，才能充分地用好教材。 新特点： 任何一个版本的新教材都想方设法地充分体现国家对小学语文的要求，体现素质教育的思想，都具有新颖性、简洁性、人