浅谈幼儿园如何有效的运用信息化教育资源.doc

浅谈幼儿园如何有效的运用信息化教育资源 摘要：随着教育改革的进一步深化，信息化教育模式也悄然的应用到了幼儿园的各项教育活动中来，而且终将成为幼儿园进行教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要手段来应用，因为现代化的信息技术资源能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机的联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。所以，作为幼儿老师要充分的掌握信息化教育资源，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，灵活有效的运用先进的信息教育资源，优化课堂，提高教育教学质量。 关键词：幼儿园;信息教育;资源 所谓信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。教育资源，就是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息。信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。那么作为新时代的幼儿园老师，该如何正确运用先进的信息化教育资源，来提高教育教学质量呢？ 一、对信息化教学资源要有客观的认识 在党的教育方针政策的正确指导下，幼教事业的春天姗姗而来，幼儿老师不再是“高级保姆”的角色，更不是“阿姨”的代名词，所以，作为新时代的幼教工作者，必须认清形势，与时俱进，不管是捕捉政治信息还是业务信息都要有敏锐的头脑，对新生事物要用积极的态度去接受、去认可，为了不再当新时代的“教书匠”，必须要不断学习新的教学理念，提升自身的业务素养，才有能力去驾驭信息化教学资源。因为，《指南》指出，3—6儿童的思维具有形象性，对于抽象的现象概念往往不易理解，将图、文、声、像形象、生动、鲜明教学内容从多层次、多角度，教学内容变得可视、可听，幼儿得到较多的感性知识，解事物发展的规律和变化。化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实优化教学过程，充分调动幼儿多种感的协调作用，使幼儿参与到活动中，提高教学效优化教学内容……，整堂课下来，孩子们只是惊叹每个昆虫图片的漂亮，根本没有在意昆虫的特征和习性，听课的老师也是一头雾水，没有弄清楚她活动的真正目的是什么，给人的感觉是看了一节昆虫世界的动画片，视频一关，问孩子什么都不知道，只说：“昆虫很漂亮”。所以，为了更好地合理地运用信息技术，要做到以下几点： （一）老师在制作课件之前一定要“审时度势” 作为活动的设计者，组织者，必须认识多媒体只是个教育教学过程的辅助手段，而不是活动过程的全部，课件的运用必须要得当、要有适度，这就要求老师在制作课件之前，必须要做到心中有数，有的放矢，绝不可以随波逐流，人云亦云，滥用课件。例如：绘本教学，大部分老师都喜欢把绘本做成PPT的形式来教学，迫使孩子看老师设计的幻灯，孩子的眼睛机械的跟着老师的鼠标行进，思维也是在老师的引领下发散，这样展示的结果是，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未做主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。所以，在信息化教学过程中，使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。有的老师甚至为了自己设计教学活动的完美性，根本不在意孩子有没有看清楚文稿上演示的内容，就迫不及待的换成了下一个视图。所以对孩子来说，看图讲述完全可以灵活的运用多种教学模式，例如直观的纸制绘本也是很理想的材料，让孩子一边用手触摸着绘本，一边仔细观察，再配上老师的讲解，也许比PPT和FIASH还要让孩子接受和喜欢，会更让孩子容易读懂故事的内容。也就是说，多媒体就像我们吃的饭菜里的几粒味精，一定要放得恰到好处，为自己的教学添姿增彩，决不可以滥用，适得其反、画蛇添足。例如《认识昆虫》活动，笔者认为，只要老师选择一种常见的昆虫蜜蜂或者蝴蝶，再把它制作成幻灯片，让孩子仔细观察，并找出答案：“昆虫的身体分头、胸、腹三段、六条腿”，这样既激发了孩子探索的兴趣，又培养了孩子的观察能力，然后，再可以多放一些不是昆虫的图片，例如蜗牛、乌龟等，让孩子仔细观察、对比说出不是昆虫的理由，因此，多媒体教学必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。 （二）老师必须要养成课后反思的良好习惯 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆只学习而不思考，就会迷惑不解；只思考而不学习，就会在学业上陷入困境。师幼互动教学包括物质环境和精神环境作为家长，给孩子单独的学习房间，准备好书桌、书架、书等，这都是物质。但很多家长往往会忽略精神环境的创造，所谓的精神环境是指愉快的学习心情，好的学习氛围比物质环境重要精神环境的创不是一件轻而易举的事，……，家长也在为