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浅谈幼儿学习的特点
山亭区实验幼儿园 黄传喆
陶行知教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。《3—6岁儿童学习与发展指南性 幼儿学习的首就是性即把学习作为研究的过程新课程标准要求幼儿学习不应该简单地去理解和掌握前人发现的现知识，应给幼儿对其终身发展有用的知识，所以让幼儿积极参与探求知识的全过程，使幼儿成为知识的研究者和发现者，智力、能力同步提高。开放性 在学习活动中，我们会鼓励孩子放开“手脚”，大胆尝试，勇于探索，不断创新主动探究开动脑筋大胆实践发现问题解决问题表达归纳评价思辨增长见识深化体验在“研究”过程中幼儿获取知识的方法研究的结论不一致在交流和评价时表现出明显的发散性求异性和批判性。实践性 在学习、生活过程中动手、动口、动眼、动脑实践后有了一定的体验再进行教学养成良好的探究习惯在实践中学习在习得科学知识的同时，又获得探究知识的方法和能力。、合作性 幼儿学习的很多地方需要合作，如在科学实践中的测量，学具的操作，科学实验的完成，探讨规律和设计方案等。在合作中，幼儿相互交流，发表自己意见的同时也虚心倾听他人的意见，学会相互尊重、相互学习、齐心协力、共同创造集体感受成功，感受自己在集体中的价值，感受合作的必要性，有利于培养幼儿的合作意识和精神，为将来走向充满竞争和合作的社会打好基础。在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。
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