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浅谈新课改下高中化学教学的几点策略 横县百合完全中学—梁东榆 前言 21世纪是中国基础教育全面、彻底改革的时代。伴随着时代的步伐，高中化学教育教学的形势发生了崭新的变化。短短的几年时间，新课程改革已如火如荼地在中国这块神圣的土地上全面铺开，教师们正在努力地学习着新课程体系，深入领会新课程理念，尝试新课程教学方式，创建新的教学环境，开拓新课程资源，研究新课程的评价，为教育改革推波助澜，添薪加火，热情高涨，中学教师经历着一场意义深远的教育变革。当学生欢天喜地迈入普通高中的门槛，编织着美丽的大学梦时，却普遍感觉化学难学，化学教师也深感化学课难教，学生的学与教师的教均出现了一定的困难，究其原因何在？通过认真分析了新时期中学化学教学形势变化的特点，在此基础上提出了行之有效的新的教育教学策略，力求抛砖引玉，激起教师们的共同思索。 1 新课改背景下高中化学教学的特点 1.1 高中扩招，学生整体素质降低 时代发展对人才的需求倍增，我国教育由“精英”教育模式逐渐向“大众”教育模式转化。高等院校多年持续扩招，导致各类重点高中、普通高中不断扩招，初中生跨入高中的门槛大为降低。高一新生综合素质普遍降低，是造成教学困难的原因之一。 1.2 高中化学新课程标准、理念、评价观对现有教学体系的冲击 2004 年秋季广东省正式实行基础教育新的课程体系，高一化学新教材有较大的改动，在我国首次以模块的形式呈现。“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是新课程标准提出的要求。但从目前的调研和听课来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等都规定了评价的要求。但在实际的操作中重视对知识、技能目标的评价，重视小测、笔试和作业检查，而对过程与方法，情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。比如课程的预期目标与课程实施之间的差距、化学问题的生活化与化学知识的系统化的矛盾、学校办学条件的差异等是造成教学困难的原因之二。 2. 构建科学的化学教学策略 新课程下的化学教学，由于关注学习活动过程，以提高学生素质，所以以学生为主体的课堂教学，就是以学生的学习为基本视角，从自主、愉快、差异、有效等角度来组织和设计教学流程，使学生在课堂教学活动中，全面提高素质，成为主动构建的学习者，为其终身发展奠定基础。 新课程内容充分体现了课程的基础性、选择性和时代性，各课程模块的内容差别较大，故使用的教学策略也应有区别。根据各模块的特点，我们应在总的教学策略指导下，针对于各模块制定具体的教学策略。 2.1 情景渗透策略 创设问题情景增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关“化学材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如：为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋等来设置学习情景。化学是以实验探究为基本特征的，因此，化学教学也应体现这一特征的，并把它作为化学教学的一种策略，积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现‘空中生烟’的奇景”，可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。对于某些与社会联系紧密的具有开放性的问题，特别是教材内容与社会某些事件紧密关联时，此时最能激起同学们的调查研究的热情。例如：学生实验《苯甲酸的重结晶》时，佛山日报披露出高明几家大酒店的中秋月饼都添加了防腐剂苯甲酸组织同学们去调查食品添加剂的用途和种类。组织同学们调查市场上各种化学电池的组成、性能、价格、使用寿命。调查工业污染的现状及提出合理的意见等等。通过接触社会，接触生活的方式，进一步认识到化学在生活中的应用。教材中的化学内容与验改为探材料环境人体健康等社会问题领域有密切的联系教学中，可将以上领域内容作为专题，通过实地走访查阅报刊杂志以及上网等手段组织学生收集信息和整理材料进行交流讨论。教师把一个班的同学分成几