为了每一个学生的进步与成长.docVIP

上海校长培训班发言材料 为了每一个学生的进步与成长 ——关于“一以贯之”办学思想下的思考和实践 尊敬的各位领导： 大家好！很荣幸再次参加这次校长研修班。本次学习，聆听了6场报告，参观了5处学校，收获颇丰。我们被精致典雅的学校环境所吸引，匠心独运的课程设置所惊叹，科学有效的管理所折服，先进可行的教育理念激励。每到一处，都会被有思想、懂教育、会管理、勤敬业的校长所感染，每到一处学校，他们都会如数家珍般的，向我们介绍学校的办学理念，教学管理，课程实施，校本培训，学校特色等，就像呵护生命一样，对待自己的学校、教师、学生，想尽一切办法挖掘资源，开发课程，精心管理，激励教师的智慧、点燃教师的激情 、开发学生的潜能，实现了学校蓬勃、向上、积极、主动的生动发展。 启发和感受。 通过这次考察，结合我们学校的实际，给我启发最大的是，我们要不断考量“九年一贯、一以贯之、融贯一生”的基本内涵和实践意义。通俗的讲就是九年一贯的内容有哪些？“一以贯之”的坚守在哪里？什么优秀的素质才能成为学生融贯一生的财富？对于以上问题的实践和探索，应当成为推动学校建设和发展的原动力。 一是平阴县实验学校是一所九年制义务教育阶段的基础性学校，在全县义务教育中，要敢于承担起引领、带动、示范作用，这是全体教职员工出发点和落脚点，是全体实验人共同的教育追求和价值典范。是我们共同追寻的第一原则。 二是任何一个教育教学行为的制定、确立和实施，应当站在九年一贯的立场和高度，给予思考和衡量。我们应当习惯于在九年一贯的坐标中，寻找精确的经纬。 三是学校的办学思想是：一以贯之。教育的使命是对学生、教师、学校全面的思量和恒久的眷顾，成功的密钥就是为每一位师生找到亟待解决和必须解决的领域，激活生命，点燃智慧，一以贯之。 二、思考和感悟。 如何对“九年一贯”进行全面的设计，尤其是对教育教学而言，目前相对比较困难，即便请一些专家也很难拿出较为理想的全部方案。即便拿出方案，时间也会很长。与其等待，不如运用行动研究的方法，先根据自己的理解和现有的水平进行尝试。不断改进和完善。 九年一贯的原点。如果我们把学生九年的学习生涯，当做孩子们人生的旅途的起点，那么，我们的教育教学行为就是为孩子的远行在收拾必备的行囊，作为学校和教师，应当为孩子们准备什么？正确的行为规范，良好的阅读习惯，丰富的科学素养，健康的身体素质，高雅的艺术修养和恰当的解决实际问题的能力。这些都是人生旅途的必备行囊，缺一不可。也应当成为我们九年一贯设计的原点。 “一以贯之”的坚守。从外部来看，促进学生发展的学习领域有：健康、品行、科学、艺术等；从内部发展的因素看：兴趣、习惯、情感、意志等；从方式方法上讲：阅读、观察、实验、感悟、实践等，这些都是孩子进步与成长必备行囊。教育要承担起学生成长与发展的使命，我们的孩子不仅要适应现代的生活，更要面对未来社会的挑战。从这个意义上讲，就是进步和成长。进步是成长的印记，进步是生命的姿态；进步是成长的真意，进步是生命的渴求。生命成长的真谛就在于进步每一天。“一以贯之”就是思索明天的需要，映照今天的教育，为孩子成功的远行准备好一切。 融贯一生的启迪。如何让学生积累丰富的素养，抛开具体的内容而言，能够贯穿学生一生有用的东西——就是兴趣和责任。兴趣产生行动，行动磨练方法，方法生成能力。责任驱使行为，行为涵养习惯，习惯锻造态度。作为全县第一所九年一贯制的学校的使命，就在于让学生感悟生命的气息，憧憬未来的勇气，积蓄成长的智慧，追求卓越的人生。这些也是我们九年一贯，一以贯之，带给学生融贯一生的财富。 工作和打算。 （一）、学校课程的整体构建。 学校课程不是简单意义上的校本课程，而是包括国家课程、地方课程和校本课程的统称。当前，学校课程开发与实施存在很多问题：课程改革，就要大力开发校本课程，呈现出五花八门、门类众多、美其名曰，满足于个性发展，乱开乱建，舍本逐末。一是盲目性、随意性，不能从学生的发展的角度认真思考。二是教材化，程序化趋势严重。不能实现真正意义上的教育合力。三是目标性不强。费时低效、成为教育教学的一种负担。这就要求学校必须通过课程的统整，实现学校课程的整体构建和实施解决以上问题。 我们设想，学生学习的主要场所是无非就是两种形式：一是课堂，二是活动。一般意义上讲，课堂教学完成的学科教材的规定内容，也就是课程规定的内容；教育活动完成的是与学科教学密切联系的内容，这也是课程。只不过是缺乏系统性和严密的逻辑性。这就给我们用课程的方式将教育和教学融为一体。提供了重要的基础，从而为孩子搭建成长的多维时空。 学校课程的整体构建与实施，主要采取的方式是课程的统整。从课程改革纲要和具体的学科课程标准出发，对国家课程进行选择、改变、补充、拓展、创编，从而实