九年一贯课程推动的.ppt

九年一貫課程推動的 教師創意教學能力培養 高雄市正興國中校長 周玉霜激發創造力、儲備孩子的未來 在知識經濟的時代 以知識經濟為主軸的產業形態 創造力是國家競爭力的根基 個人生涯發展的重要關鍵 必威体育精装版的調查 四成六民眾認為對孩子創造力傷害最大的是父母，其次是教師 現行教育制度中近五成七認為「國中階段」對孩子創造力傷害最大因為 父母不輕易讚美孩子過度重視課業與升學 有些父母實施權威式教育 老師們趕進度的教學、升學率為指標的教學 要創新教學沒有創新教學的概念與方法 創新教學是否影響考試的結果 戕害孩子創造力的主因 學校沉重的課業 升學的壓力 教師的教學態度 入學考試都是標準答案 創造：三分IQ七分EQ，不但人人可為， 也無所不在 創造不是治療理論，不是心理學，不是新時代哲學，不是宗教，不是科學，更不是一個會讓你富有、快樂、成功的方法 是讓你發揮自己的天賦、能量、想像理性、直覺以及愛 創造是可教的、可學的，並可以藉由訓練培養出來的 絕不是「創造力專家」的人在教創造—最後只是有關創造力的理論之學習，而什麼也沒創造 羅丹：生命不乏創造，只是缺少發現 愛是創造的原動力 激發生命的張力 激發潛能 允許創造 真正動手作 無法擁有一切 教學創新?九年一貫課程的主要精神所在 民主脈動中的教改新思維 課程內容的更新 觀念上的突破 教材、教法的調整 帶得走的能力取代背不動的書包 教師?教改成功之鑰 知識經濟的社會 資訊科技的時代 統整的教學取代零碎知識的記憶背誦 觀念的轉化?行為的實踐?創新教學的落實 教師?專業成長、終身學習 畢業?才是學習的開始 九年一貫課程，教師要怎麼教？教什麼 十大基本能力?融入議題?基本學力測驗 學習領域取代分科教學 團隊學習取代單打獨鬥 教科書不再是唯一的教材 專業培養 V.S. 驗證啟航 創新教學?專業再造 教學時數的改變 教學科目的改變 教學內容的改變 班級課表的改變 教學方法的改變 傳統教學法不再是票房 思考教學、解決問題的能力、實作、觀察、訪查、獨立研究、電腦資訊、網際網路、結合社區…… 課程多元→教材多元→教法多元→評量多元 建構新的學習機制?合作學習、協同教學 以學生為教學主體的教學團隊 豐富教學型態、提昇教學效能 ?全校都在實施人才的培育 創意活動?全球接軌 創新教學不要淪陷為口號 學校本位課程與教學創新 教育行動研究與教學創新 創新教學?學校的紀錄 ?課程發展與教學創新 教學創新e起來 e化教師教學寶典 親愛的，我把孩子變活了！ 別把學生當容器?思考啟發教學的瓶頸與突破 學校文化與教學創新 校園規劃與創新教學 如何推動有意義的戶外教學活動………… 以教學創新的核心教學 傳統的教學一定要顛覆嗎 以學生為中心的學習?平時、務實、踏實 由多元化的評量說起 傳統教學評量一向以紙筆測驗為主評分客觀、批閱迅速、易團體施測、省時、省力…… 評量內容忽略情境、技能 評量時機忽略形成性評量 評量結果較少鼓勵、增強學生 評量認知過於強調記憶層次 測驗試題編排未以學生為中心 家長分數至上觀念難以消除 理念VS.行動 創新?創心?創辛 主動、自動、自主→專業能力的建構 有限的空間創造無限的價值 理想VS.現實 用創意的眼光看世界、待學生 社會是需要多方人才的 你的價值觀不代表全人類的價值觀 允許差異、面對差異、容許差異 適性教學、尊重個別差異 創意環境激發學生的創造力 創新能力的培育，國家發展的重點 創造力4P融入教學活動 Person Process Product Place 生活即創意、創意即生活 教師必須是學生的典範 觀念 行為 問題的解決能力 溝通表達協調的能力 教學功力的展現 道尊而後師嚴 基本能力?獨立思考與解決問題 能力指標 應用語文獨立思考，解決問題 面對爭議性問題，能進行理性辯證 具有問題解決能力、批判思考能力和作合理決定的能力 學習領域：語文、社會、自然與科技 活動名稱：處處誘惑 適用年級：不限 活動內容 全班學生分組讀一週報紙 各找出報紙裡含有陷阱或不實在的地方 將上述找出來的作歸類，並分組討論這些誘惑將對他們有什麼影響 學生討論不良誘惑及對個人的影響 教師可安排各種不同情境，各組分派角色演出並討論結果。例如：看色情錄影帶、吸安非他命、FM2、抽煙、打非法電玩 討論正常休閒活動 基本能力?獨立思考與解決問題 能力指標 以數學的概念與方法探討併解決問題 應用批判思考能力和作合理決定的能力 學習領域：數學、社會 活動名稱：賣米VS.賣肉 適用年級：國中 活動內容新聞事件的研判分析：民國58年住在台南縣柳營鄉的翁圳受和李宗田互相約定，以白米交換豬肉，由翁圳受每日拿豬肉十台斤向李宗田調換白米一粒(白米每日以累計倍數計算)，為期一月30天，兩人為求公信力，並在新營鎮