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浙教旧版八年级科学（下）第二章 空气与生命（4～6节）复习 温州实验中学 李孝昂（2012.4.19于钱库二中） 【教材分析】 本节复习内容涉及植物的光合作用、呼吸作用、二氧化碳的性质与制取、自然界中的氧碳循环等内容。这些都是初中科学的重点知识，特别是光合作用、呼吸作用是生命科学部分的核心概念，有关光合作用、呼吸作用的实验探究是落实学生探究技能的重要载体。 【教学目标】 （一）科学知识与技能目标： 1、通过西瓜大棚内各生物之间的关系交流，让学生理解植物光合作用、呼吸作用的重要意义，以及氧气、二氧化碳两种与生命密切相关的物质在自然界中的循环过程。 2、通过如何提高大棚西瓜产量的交流，让学生理解影响光合作用强弱的主要因素，以 及二氧化碳的性质和制取，能根据实际选择合适的制取方案。 （二）科学探究过程与方法目标： 1、参与讨论影响大棚西瓜产量的做法，让学生训练应用知识解决实际问题的能力，以及数据处理和分析能力。 2、参与讨论制备二氧化碳的策略，让学生训练合理评价和根据实际选择合适实验装置的能力。 3、参与“变黄的西瓜叶光合作用的效果是否变差”的探究，让学生训练控制变量、设置对照、运用转化法进行操作定义，以及对异常结果作出合理解释等探究技能。 （三）科学情感态度与价值观目标： 1、以大棚西瓜种植为载体，让学生体验科学知识与生活的密切关系，培养学习科学的兴趣，激发学习动机。 【教学重点】 植物光合作用、呼吸作用的影响因素；二氧化碳的性质和制取；探究技能。 【教学难点】 以光合作用、呼吸作用、二氧化碳的制取为载体，落实相关的探究技能。 【教学过程】 一、组织教学 老师比你们大20多岁，以前我只能在夏天吃到西瓜，而今天的你们在冬天也能吃到西瓜，你们真幸福！--- 二、复习进展：以“大棚西瓜种植”为载体 任务一：交流“大棚内各生物间有什么关系”。学生思考后进行交流： 1、大棚内有哪些生物？ 学生：西瓜、人 老师引导：除了这些之外，还有吗？比如看不见的------- 学生：蚯蚓、细菌等。 老师板书：植物、动物（人）、微生物。 2、植物为动物等生物提供什么物质？ 学生：氧气、有机物。 老师板书：氧气、有机物。 3、动物为植物提供什么物质？ 学生：二氧化碳。 老师板书：二氧化碳。 思考与交流： 我认为：人类生活离不开氧气，而二氧化碳对人类意义不大。你赞同吗？说说你的理由。 学生激烈争论，纷纷为二氧化碳抱不平，讲了很多二氧化碳的用途。如：人工降雨、灭火、是光合作用的原料、碳酸饮料等等。 老师板书：用途。 过渡：二氧化碳有这么多用途，这与什么因素有关？ 学生：与二氧化碳的性质有关， 老师板书：性质。 老师：对的，因为性质决定用途。下面我们一起来解决有关二氧化碳性质的问题。 讨论与交流： 某同学利用下列装置，检验二氧化碳的性质。 1、甲、乙、丙中分别观察到了什么现象？ 学生：甲中出现浑浊现象，乙中紫色变成红色。 2、甲、乙现象分别对应的化学方程式是什么？ 老师：二氧化碳的化学性质如下： A. CO2+H2O===H2CO3 B. CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O C. CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O 学生：甲是C，乙是A， 老师：甲的性质为什么对应的是C，而乙的性质为什么对应的是A？这是由物质本身的性质决定的，物质的性质决定物质的变化。 3、丙现象体现二氧化碳什么性质？与上述哪种用途相对应？ 学生：二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧且不支持燃烧。它与灭火器的用途相对应。 老师：这说明物质的性质又决定了它的用途。 过渡：让我们再回到大棚来看看西瓜。 任务二：为了提高大棚西瓜的产量，农民朋友可以采用哪些方法？请你帮助他们想办法。 学生思考后交流： 学生：提高二氧化碳的浓度，延长光照的时间，白天升高温度，夜晚降低温度等等。 老师追问：这么做法的理由是什么？ 学生：提高二氧化碳的浓度、延长光照的时间和白天升高温度是为了加强光合作用，而 夜晚降低温度是为了减弱呼吸作用。 老师给予合理评价，在肯定的同时，提出各要素主要“适当”。 讨论与交流：某农机员在研究温度对大棚西瓜光合作用和呼吸作用的影响（其他实验条件都适宜）时，活动相关数据如下： 温 度/℃ 5 10 15 20 25 30 35 光照下吸收CO2（mg/h） 1.00 1.75 2.50 3.25 3.75 3.50 3.00 1、如果用二氧化碳的吸收量表示西瓜叶光合作用的强度，你认为西瓜叶光合作用强度与温度的关系是怎样的？ 学生：温度低于25℃时，西瓜叶的光合作用强度随温度的升高而增强，高于25℃时，西瓜叶的光合作用强度随温度的升高而减弱。 老