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体育大课间活动探析 【摘要】基于“人的健康是一个人生命与价值的基础”的理念，以新课标精神为指导，运用学生的心理、生理发展规律和教学原理等基础理论，探索“大课间活动”在基础教育改革新形势下运用的可行性。开辟新的课外活动领域，开发新型的中学体育器材资源，使活动内容具有趣味性、安全性、实用性的特点，更有利于“激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯；形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质；促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展”。为学校和学生的可持续发展发挥体育学科应有的作用。 【关键词】 体育大课间 和谐 积极性 一、体育大课间活动在我校的生根、发芽、结果 由于我校地处瓯海区的西侧，教学质量、生源等方面跟兄弟学校存在较大的差异。学生的体质健康、运动能力、运动习惯都不尽人意。但学校的体育资源较为丰富，400米的标准跑道，各种运动器材较为齐备，更可贵的是我校体育师资强。鉴于以上各方面因素，瓯海区教育局于2006年10月决定在我校进行大课间活动试点，再全区铺开。 经过一年多来的实施，效果得到了区教育局和兄弟学校的认可。实践表明，大课间活动对培养学生创新精神、实践能力及促进学生身心和谐发展有良好的教育效果。以下笔者对大课间活动的前后做了粗略的统计和浅薄的分析。 二、体育大课间在我校实施是行之有效的 1、大课间活动使学生真正地成为活动的主人 表1 学生参与大课间活动态度与效果的调查反馈情况表（抽查200人） 实验 时段 主动 参与 兴 趣 活动 时间 形 式 内 容 实践 能力 创造 能力 实验 前 人数/人 46 59 128 37 36 13 9 百分比（%） 23 29.5 64 19 18 6.5 4.5 实验后 人数/人 187 185 182 191 193 123 188 百分比（%） 94 93 91 96 96.5 62 94 实验 时段 组织 能力 精神 风貌 增强体质 心理 健康 学习效率 团结 协作 师生 参与 实验前 人数/人 28 46 49 85 68 57 12 百分比（%） 14 23 49 42.5 34 28.5 6 实验后 人数/人 125 167 189 167 175 163 192 百分比（%） 62.5 83 4.5 83.5 87.5 81.5 96 由于大课间活动的主导思想是构建学生自主、自为的大课间活动的新模式,从活动内容、组织形式、时间安排、管理方法等方面，注意学生兴趣的培养与运动动机的形成，突出学生的主体性，做到育体育心结合，创造与实践相统一，主导与主体相和谐。给学生充分展示自我的空间和时间，使课间活动的内涵更加丰富，为学生积极主动、生动活泼的发展创设了良好的育人氛围，从表1即可看出，学生参与大课间活动的态度是积极的，效果是良好的。 表2 教师调查问卷反馈情况表（抽查50人） 序号 内 容 百分比（%） 1 学生参与大课间创编操、游戏的积极性很高 92 2 教师参与指导学生创编活动 75 3 大课间活动创设了师生情感交流的良好氛围使师生关系更加融洽 98 4 大课间活动使学生由被动参与变为积极主动地、创造性地参与 94 5 学生参加大课间活动是否提高了下一节课的学习效率 88 6 教师参与学生的自主、自为活动，是否受到学生的欢迎与喜爱 96 7 大课间活动为教师创造性地工作提出了更高的要求 100 8 大课间活动为教师展示才华提供了舞台 89 9 大课间活动的开展提高了体育教师的业务水平与教育能力 100 2、身心和谐发展是大课间活动教育效果的体现 形式多样的大课间活动模式，使学生在自主、自为的育人环境中达到启智、调心、健体、育人、身心和谐发展的目的。学生在愉快的活动中，感受到身心的愉悦，在自主的活动中，陶冶情操。在大课间活动中，同学们共同体验成功、分享欢乐。培养了学生团结协作的集体主义精神，提高了人际交往的能力，磨炼了意志。使知、情、意、行与大课间活动内容和过程有机地结合起来。 3、大课间活动中积极性的休息为学生的后继学习提供了保证 表3 课间操学生心率曲线变化对比情况表（抽查40人） 实验时段 最高心率 平均心率 恢复心率 实验前 110~115 95~105 73~82 实验后 145~150 130~135 85~90 30min的大课间活动从活动内容、时间安排、运动负荷等方面以科学为依据，使学生大脑皮层的兴奋与抑制相互转换，突出有氧运动，注重身心调节，以保证学生后继课程的学习。表3说明，学生活动后心率恢复水平正常，在后继课程学习中，头脑清醒、精力充沛、记忆为增强、学习效率提高。 表4任课教师调查问卷反馈情况表（抽查4人：我校只有4位体育教师）