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关于信息技术课教学的一些思考 浦江县黄宅中学 陈奇军 笔者从事信息技术课的教学工作有好几年了，除每学期总结教学经验之外，工作当中产生的有些想法及思考的一些问题一直在脑海里翻滚，却一直没有动手把它们写下来。原因是复杂的，有些想法或问题是觉得认识程度不够，有些是觉得没有想得很全面，还有些问题是暂时的，随着时间的流逝迎刃而解了----总之，这些想法与问题一直在脑海里涌动着。现在，我们正经历着新课程改革的大潮。在新课改大潮的影响下，我们理应对信息课教育提出一些问题与看法，有必要回想过去与现在，认真总结与思考信息课教学的过去与未来。在这种冲动的心理驱使下，虽然有些想法不够成熟，但笔者还是把这些东西写了出来，以便同大家一起探讨。 一、复杂的现实情况 笔者在这几年去过我县平湖区的所有中学，城区的实验小学、浦西区的好几所学校，也去过义乌市的几所学校，参观过杭州的宝善区的几所学校，参观过我省的舟山第三中学，较远的是参观过上海长宁区的一些学校。另外在网上，笔者也访问了很多比较有名的中小学。 在参观与访问这些地方时，在听他们上课、总结教学经验时，我同时也注意了各个学校信息化的程度和学校信息技术教育的发展程度，由此对一些现实情况进行了一番思考。 (一)地区经济发展的不平衡所带来的影响 信息技术的发展离不开当地经济，信息技术的发展与当地的经济是成正比的。经济发达了，信息技术这块相对也就有较大的投入。然而我国地区经济的发展相对不平衡，因而教育部门对学校开展信息技术课程及投入也有较大的差别。地区发展的不平衡所带来的影响是显而易见的，有时甚至在同一个县或城区，不同学校之间也会有或多或少的不同。从总体来说，平原城镇学校信息技术课程的发展优于山区学校的发展，东部地区优于西部地区学校的发展。 这样的发展情况就如同大人与小孩，是不能互相比较的，因此所教育出来的结果是不能比较的。有些地区举行的一些竞赛，学校间一比较就显出差距来。总体上，经济发达地区的竞赛成绩优于经济欠发达地区的成绩。 (二)教育体制不完善所造成的现象 (1)重复教学 信息技术课程是新开设的一门课程。虽然国家教育部也出台一系列的关于开展信息技术课程的相关文件、规定与政策，但大家也都看到了，由于信息技术的发展实在是太快，致使有些政策总是滞后于信息技术的发展，于是就会有陆陆续续的一些补充规定、临时政策的出台。但是由于我们国家地域广阔，各地教育的发展不尽相同，于是这种“一刀切”的规定与政策有时并不与当地教育的发展相吻合，有时甚至不适合当地教育的发展，这时还闹出笑话：有些地方，小学里信息课教师在给学生上Word,初中，信息老师还是给学生在上Word，在高中，老师仍是Word、Word地说个不停。只有在近两三年，这种现象才得到改观。 (2)教材不成套 以上这种局面决定了地方性的政策的出台。地方性的政策一般都分为三级：县市级，地市级，省级。一般来说，同一个地区的信息技术课程的发展相对较平衡，因此一般地市级的规定与政策比较适合该地区的现状，影响较大。但是由于缺少权威，各个地区学校采用的教材是不一样的，有的学校甚至是一个学期变一个版本。这样的结果是直接影响了教学的连续性与可操作性，有时还有重复教学的现象，造成的后果是相当严重的。 (3)信息技术教师处境不妙 信息技术课是一门新兴的学科，作为走在教育改革最前列的教师，信息技术老师是无比光荣的，但是，从现实的角度讲，信息技术教师是可怜的，他们的地位地下。大多数学校特别是农村学校，电脑老师充当着打字员的角色。和其他教师相比，他们干的活比一般的老师多得多，但这些细碎的事情在学校的年度考核内是不可能给你计分的。 说到年度考核的计分，和音、体、美老师相比，信息技术举办的比赛少，活动少，诸如公开课等教学活动更是少得不能再少，因此所能获得的成绩更少和其他专业课的老师更是不能比。在搞得有声有色的课程整合方面，专业的信息技术老师来做整合其他学科的研究是少见的，我们看到的更多的是其他学科整合信息技术的研究课题与研究成果。除了与其他专业的老师合作外别无他法，再说一般这样的课题专业的信息技术老师是比较难申报到的。在一般的学校这样的状况是不太要紧的，年度考核也不会不合格。但是这样的情况在有些学校是致命的，一不小心就有被末位淘汰的危险。有些刚分配到学校的电脑老师看到这样的情况，干了一两个学期后就走人了。 二、总体趋势 时代总是在向前发展的，各地的教育部门在接收反馈信息的同时，也在抓紧时间改变现有的不当政策法规与做法，首先会在相关的法规、制度上完善信息技术课教育。同时各相关部门也极力在有限的教育经费下加大对信息教育的投入。从总体上来说，大体有以下四个方面的走向趋势： (一)教育教学信息化 教育教学的信息化是必然的。教育教学的信息化正改变着我们现在的一些行为与处事方式。比如查高考的成绩，现在不出家门，我