第章：幼儿心理的发展.ppt

主要教学内容： 幼儿神经系统的发展 幼儿的游戏 幼儿的言语发展 幼儿的认知发展 幼儿个性的形成和社会性的发展 重点讲授的内容： 幼儿的游戏 幼儿言语的掌握与表达 思维的发展 自我意识、道德、认知侵犯行为及亲社会行为 幼儿期——指儿童从３岁到６、７岁这段时期此 时期是儿童进入幼儿园的时期，所以 称为幼儿期，也叫学前期。 问题与思考 幼儿在幼儿园的主导活动是什么？为什 么？请谈谈你的见解。 从小班到大班幼儿的说话能力有哪些进 步？举例说明。 在幼儿园的活动问题解决过程中，幼儿 表现哪些显著特点？ 在活动过程中幼儿是如何分清“对”与 “错”或“是”与“非”的？ 第一节：幼儿的游戏 游戏的含义： 游－自由走动； 戏－玩耍 一、游戏的理论（p189） （一）早期的传统理论 霍尔—复演说 席勒-斯宾塞—精力过剩说 格罗斯—生活准备说 拉扎鲁斯-帕特瑞克—娱乐-放松说 博伊千介克—成熟说 （二）当代的游戏理论 精神分析理论 —弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。 —埃里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。 认知动力说 游戏是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法。 是同化过程而非顺应过程。 受儿童认知发展特点的影响。 评价：皮亚杰从认知角度对儿童游戏的探讨及游戏发展水平与智力发展水平相适应，对于游戏理论的发展具有重要价值。但他过于强调智力发展对于儿童游戏的制约，而忽视游戏对于智力发展的促进作用。 学习理论 桑代克认为，游戏是一种学习行为，遵守 效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的 影响。 我国心理学学家认为，游戏是最适合幼儿身 心发展的活动（游戏是幼儿的主导活动） 依据有三： 游戏是幼儿的主动活动。 —随着儿童动作和言语的发展，活动范围的扩大，他们产生参与社会活动的需要；这种需要与他们的经验之间产生冲突，这种冲突决定了游戏。 游戏非常有效地促进幼儿身心的发展 运动器官的发展 基本心理过程的发展 游戏培养了幼儿的个性品质、训练生活习惯和行为习惯。 游戏的心理成分： ——想象：通过假想的形成，扮演成人的 角色，体验成人的感受。 ——兴趣和情绪：强调过程，不强调结果 ——语言（言语） 二、游戏的种类及其发展 2.从社会性发展分 3.从游戏的种类发展分 4.从游戏的具体成分分 第二节：幼儿的言语发展 2.词汇的数量不断增加；词汇的内容不 断丰富；词类范围不断扩大：积极词汇 （主动词汇）不断增加。 3.从语言实践中逐步掌握语法结构；语 言表达能力有进一步发展。 4.从外部言语逐步向内部言语过渡，并 有可能初步掌握书面言语。 观看与思考：幼儿园.rmvb、 一、词汇的发展p194 幼儿词汇的发展可以从词量、词类和词 义三个方面的变化来分析，其中对前两者 可以做深入的定量分析研究。 例如：幻灯片 52、幻灯片 53、 幻灯片 54 从总体上看，随着年龄的增加，名词、动 词、语气词、象声词和叹词在总词汇中占的 比例越来越少，而形客词、副词、代词和具 他虚词在总词汇中所占的比例却有增加。 特点： 1.词汇数量的迅速增加 2.词性的类型变化（词类范围的扩大） 3.积极词汇的增长 积极词－既能理解又能使用的词（主动词） 消极词－或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词。（被动词） 积极词汇的掌握，有赖于两个条件： 第一，对词义能正确理解 第二，在不同的场合，正确地使用该词。 4.出现造词现象 二、语法的掌握和口头表达能力的发p197 2.句型的变化：陈述句→非陈述句； 3.句子长度的变化：由短→长 4.语言表达 (1)从对话→独白 (2)从情景言语→连贯言语 (3)言语交际能力、概括、调节能力的都有显著变化. 三、从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面言语。 内部言语： 无声言语（默语） 是简略压缩的言语 在对话语言（有声言语、外部言语）的基础上发展起来的。 内部语言与外部语言的区别 内部语言具有很强的调节功能，表现为人类的自觉性。 儿童有可能初步掌握书面言语 [YYTvO]06.12.12私塾小孩(上).rmvb 第三节 幼儿认知发展 认知发展是儿童发展的中心任务。幼儿 认知发展的主要特点是具体形象性和不随意 性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发 展。 一、记忆的发展 （一）幼儿思维的一般特点： 1.具体形象性思维是主要特点。 2.思维的抽象逻辑性开始萌