初中语文课堂自主探究学习的再认识与实践.pdfVIP

要告诉学生，学习技巧是任何人都可以轻松获得的，与智商没有关系，只要掌握了正确 的学习方法，每个人都可以轻松地成为优等生。引导学生重视别人的学习经验，要告诉学生 “三多”——多读学习指导书，多请教有经验教师，多向优秀生请教。 方法决定名次。引导和帮助学生掌握良好的学习方法，是教师的责任；学生一旦掌握了 良好的学习方法，可以受益终身。 初中语文课堂自主探究学习的再认识与实践 石家庄市第七中学徐可 摘要：在知识经济发展的今天，培养学生自主学习的能力和探索创新能力，有利于适应现代社会和个 性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。“自主探究学习”在语文教学中以 激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为 目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。 关键词：语文课堂自主探究 新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息 的能力。获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。著名教育家苏霍 姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。” 初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有 一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法 还有待于进一步调整。因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂 教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课 堂充满朝气，焕发出新的生命力。 一、创设问题空间，激发自主探究兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具 有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境 的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活泼的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱 力。”可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学 习。并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不 是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学 的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，一自主合作的学习氛围，生动鲜明的教 学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。 而设计疑问，提出问题， 即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移 性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的 教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探索学习” 作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就 有多高。 比如在教《绿色蝈蝈》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计 了一项开放性的预习作业：“走进法布尔。”(1)法布尔是一个怎样的人?(2)你了解 法布尔的生活经历吗?(3)你从中能发现什么?这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变 老师讲为学生主动地接近、了解。在夯找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中， 学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍{作家作品时，有的从《昆虫记》 133 谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献；有的敬仰他为了专心于昆虫的研究，放弃了城市优越 的生活，迁居乡野小村，执著追求事业的精神：有的敬畏他视昆虫如生命的崇高品格～一 主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为下文的深入探究，奠定了 良好的感情基础，激发了自主探究的兴趣。 二、营造美读氛围，体验自主探究的乐趣 美读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。它是语文教学中得天独厚的一 朵奇葩。美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既 能“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”(叶圣陶语)，又能把课文中的人物、情 景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。 因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如教学《盲 孩子和他的影子》，我在引导学生找准本文的文眼“快乐”后，让学生探究：盲孩子为什么 这么快乐呢?文中哪些旬段描写了盲孩子的快乐呢?这些描写盲孩子快乐的句