中小学教师融合教育知识网络竞赛试题.docVIP

中小学教师融合教育知识网络竞赛 1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异 2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到 3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。 4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程 5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。 6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬 7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难 8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持 9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。 10、正常儿童不可能出现沟通障碍 11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩 12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。 13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生 14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流 15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来 16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。 17、低视力学生都需要使用大字课本。 18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。 19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通 20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制 21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等 22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。 23、视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。 24、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。 25、难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征 二、单选题 26、着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型是以下哪一种？ a.优势本位评估、 b课程本位评价、 c流畅本位模式、 d标准化的学习成就测验 27、对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和________技能。 a动作、 b语言、 c自理、 d休闲 28、教师对ADHD儿童进行的学业调整的选项中，哪一项是不合适的？ a提供策略教学， b以克服执行功能障碍、 c降低教材难度、 d拟定个别化目标、 e作业要求一视同仁 29、在一次调查中要求盲生说出五星红旗上五颗星的位置，结果很多盲生说错了。这说明盲生缺少（ ） 判断能力、视觉表象、想象能力、观察经验 30、有位教师在为班级中随班就读的智障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当 a学习数学时，应用题不要求智障学生学习解答 b对教学内容呈现形式进行调整，多给学生提供绘本或图片 c对学习内容进行调整，适当增加一些康复类的课程 d学习语文时，普通学生要求掌握会认3500个生字，该生只要求会认1800个 31、教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（ ） a康复教师、b体育教师、c康复治疗师、d医生 32、依肢体障碍学生的需要协助其转移与生活自理，以下做法错误的是 （ ） a他能做到的事，尽量让他学习自己做 b协助他离开教室、上下坡道及厕所 c帮助他的同学可以玩一下他的辅具 d协助他推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住 33、随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（ ）个方面，来促进学生的学习 a10、 b3、 c2、 d5 34、人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家________。 a布莱尔、 b海伦凯勒、 c安妮沙利文、 d简奥斯汀 35、一肢功能重度障碍或二肢功能中度障碍，能部分独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（ ） a四级、 b三级、 c一级、 d二级、 36、对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。 a降低学生学习的难度、 b便于与正常儿童的学习进度保持一致、 c便于设计教案、 d降低教学的效率 37、为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用________ a指示、 b强化、 c惩罚、 d负强化 38、行