分数的基本性质说课设计.ppt

* * 武宁县船滩小学 沈国爱 一、说教材 《分数的基本性质》是人教版五年制小学数学教材第八册第四单元的内容，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变的性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性的知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小才不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。 二、说教学目标 1、知识目标：理解分数基本性质的含义，应用分数的基本性质解决简单的问题。 2、能力目标：培养学生动手操作、合作交流的能力，发展学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：在生生合作中学会倾听、收集他人的信息，在师生合作中大胆创新，勇于发现、探索和思考，培养学生勇于解决问题的学习品质。 教师创设情境，设计引导性问题，查询相关资源，下载必要的资料，制定详细的活动计划，确定对学生评价的方案，预计教学中出现的问题，准备对应策略。 在应用媒体方面我是这样考虑的：1、多媒体教学可以使教学内容丰富多彩，教学形式多种多样，使课堂生动形象。2、恰当地运用多媒体教学可以解决一些难于解决的教学问题，可以提高学生学习兴趣，激发学生学习热情。3、在设计课件时要以学生为主体，不要以多媒体完全代替老师的引导，代替学生的思维。 三、课前准备 本节课的指导目标是以培养学生动手操作能力、创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生的空间观念。居于以上认识，本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。在课程的设计与实施过程中重视运用现代教育媒体，大力开发并为学生提供更为丰富的学习资源，充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，要让学生积极主动地探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学源于生活的体验。针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这节课。 本节课的教学资源我主要取之于腾图资源服务系统，从中下载了一些贴近生活的、让学生感兴趣的素材作为教学资源，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养自己的观察、概括、创新能力和相互合作的意识。 四、说教法学法 五、说教学程序和设计意图 分数的基本性质 创设情境 故事引入 探究新知 巩固练习 退出 （一）创设情境 返回 媒体演示花仙子图片，用优美的音乐把学生带进花仙子数学王国，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。 （二）故事引入 课件出示故事 设置悬念，揭示课题 [设计意图：好奇是学生的天性，通过猴子分西瓜的故事能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题，激发学生的求知欲。同时让学生获得数学源于生活的体验，知道生活中处处都有数学。] 返回 猴妈妈从市场买来一个大西瓜，分 给哥哥这个西瓜的 ，分给姐姐这 个西瓜的 ，分给弟弟 这个西瓜的 ，你知道它们三个谁吃的多？猴妈妈这样分公平吗？ 3 1 6 2 9 3 上一页 （三）探究新知 1、操作、观察 （1）请拿出3张同样大小的长方形纸条，将其中的一张用对折的方法平均分成4份，把其中的1份涂上颜色。 （2）再将其中一张用对折的方法平均分成8份，把其中的2份涂上颜色；拿出最后一张纸条平均分成12份，把其中的3份涂上颜色。 （3）请大家把三张纸条的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色部分面积的大小怎样？ 教师 ：每张纸条涂色的部分用分数该怎样表示？它们之间有什么关系？（学生观察讨论） 下面涂绿色部分你能用分数表示出来吗？ ×2 ×2 ×3 ×3 ÷1.5 ÷1.5 ÷3 ÷3 分数的分子和分母都同时乘以2， 或都同时乘以3， 分数大小不变。 分数的分子和分母都同时除以1.5， 或都同时除以3， 8 2 12 3 4 1 = = 4 1 8 2 12 3 = = 4 1 8 2 12 3 这三个分数有什么关系？ 分数大小不变。 [设计意图：这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，也为下面导入新知识作好铺垫。并且在教学一开始就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛。] 2、探索规律 （1） 教师：请同们拿出课前准备好的正方形纸，动手折一折，你能证明1/2和2/4相等吗？然后再拿出你们手中的小圆片，观察涂黄色的部分用分数怎样表示？它们之间又有什么关系呢？（学生