农村初中生物教学中绿色生态教育的研究.docVIP

农村初中生物教学中绿色生态教育策略研究 农村初中生物教学中绿色生态教育策略研究 现今由于受全球气候变暖和人为活动的影响，黄河流域的生态危机正在日益加剧，面临着土地荒漠化，水资源短缺，水土流失面积增大，水污染严重，主干道断流加剧，生存环境恶化等诸多问题交织的严峻形势。据统计黄河源区水土流失面积每年平均新增21万公顷，黄河中下游地区水土流失面积达750万公顷，每年输入黄河的泥沙超过数千万吨。日益恶化的生态环境，造成世界上海拔最高、江河湿地面积最大、生物多样性最为集中地区之一的黄河源区水源涵养功能退化、湿地萎缩、灾害频繁，生态系统极其脆弱。 其次近年来大气污染加剧，导致雾霾天气增多。以北京为例，2013年1月份，北京持续雾霾天气的天数达到25天，只有5天空气是相对比较干净的，可见北京的空气污染已非常严峻。专家考证雾霾天气的形成原因主要是北京市区和周边的污染排放造成的。长期严重的空气污染不仅使人们罹患支气管炎、哮喘、肺感染、肺气肿、慢阻肺，甚至可发生肺癌及其他癌症，后果非常可怕。试想如果连呼吸的空气都不干净，喝的水都不放心，人类生存的环境的确到了刻不容缓急需治理的地步。 备除了要“备教材”，更主要的是“备学生”，根据学生学习的实际情况，找出教材内容与学生实际认知结构之间的结合点；“教材内容课”为学生的“学习内容”；课堂教学是教学生学习，教学过程中学生是“主角”，教师是“导演”，教学活动围绕学习活动、教学进程、进度、节奏等一切以学生的学习情境为转移； 武陟县木城初中 安粉香 摘要：党的十八大报告中明确指出“大力推进生态文明建设”，可见生态问题已经被提上了国家的议事日程，并作为一项大事来抓。生物学科是高中各学科中与生态教育联系最紧密的学科，教材中涉及到了很多和生态教育相关的内容。那么作为一名一线生物教师，我们如何在自己的日常教学中落实生态教育呢？基于这个大的背景，进行了本研究，提出了在高中生物教学中落实生态教育的方法和途径。 关键词：课程改革，生物教学，生态问题，生态教育 当今社会，随着科技的发展和社会的不断进步，经济全球化的速度在进一步加快，生态环境问题也显得日益严峻，环境污染成为当今世界五大问题之一。自然环境是人类赖以生存和发展的基础，保护环境，实现可持续发展是当今历史的潮流，是一个国家兴衰成败的关键。在这种大的历史背景下，2012年11月，党的十八大报告从新的历史起点出发，提出“大力推进生态文明建设”的重大战略决策，并且从10个方面描绘出了生态文明建设的宏伟蓝图。 随着新课程改革的不断推进，在高中生物课程标准中就明确提出“提高学生的生物科学素养”和“注重与现实生活的联系”等新课程理念，并且要求学生通过高中生物新课程的学习，能够具有关心、保护环境的意识和行为。通过比较高中各个学科,生物学科可以说是与生态教育有着最密切的关系的学科,所以人们也更加关注生物学科在基础教育中的地位和作用。生物学科贯彻着生态教育的内容和知识结构，所以在高中生物教学中落实生态教育是非常有利的。作为一名一线的生物教师应该有高度的环保责任感,要努力发挥自己的学科优势,把生态教育贯穿于高中生物教学之中，在教学中使学生逐渐形成生态环境保护的意识，并且能够落实到行动上。我将在高中生物教学中从以下几个方面来落实生态教育。 一、改变教育观念，推行素质教育，落实生态教育。 2007年秋季陕西省进行了新课程改革阶段，新课改要求教育要面向全体学生，提高学生的科学素养，由应试教育向素质教育转变。相应地教师的教育观念也应该发生转变。教育的观念是指人们对教育问题的一种认识或看法，这是一个内容十分广泛的概念，大到对教育目的的看法，小到某一教育现象、教学过程和方法的看法。改变传统的教育观念，树立新的教育观念，是教师立教之本。 在《普通高中生物课程标准》中无论是对新课程的要求，还是内容的标准上，无一例外地都体现了生态教育的目标及内容，或者是涵盖了生态教育的相关信息和要点，这为在高中生物教学中落实生态教育奠定了良好的基础。但是高中生物课程中的生态知识比较分散，很不集中，大部分章节中都有所体现，所以我们教师不能就课本而论课本，应该适当地扩展和延伸。此外还要打破应试教育的观念，学生的学习不能只是为了考试，教师要从学生的需求角度出发，教会学生学会终身学习和生活，达到学以致用的目的。 二、充分联系教材，落实生态教育。 ????在当前的新课程改革下，出现了五种版本的生物教材，无论哪一种生物教材都是按照国家的课程标准来编写的，都或多或少地涉及到了生物与环境这方面的内容，蕴藏了许多生态教育方面的素材。例如在苏教版高中生物必修三《稳态与环境》中就专门用了两个章节《生态系统的稳态》和《人与环境》来描述生态问题，这为教师给学生灌输生态教育提供了很好的平台。我们教师可以利用这些内容来向学生渗透生态教育，引导学生认识