提高初中学生计算能力的探究结题报告.docVIP

提高学生计算能力的究??????????????????????????沛县鹿楼中学胡成富 一、对课题的界定与认识：? 计算能力指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，同时寻找提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。???通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣慢慢喜欢数学。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习?奠定扎实的基础。 ，力求突破计算教学难题，全面提升教学质量，形成良好的教研氛围。同时提高本人教育教学技能和教研能力 二、对课题提出背景的分析与理解： 第一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力值得我们认真探索。 计算能力是一项基本的能力,培养中学生具有一定的计算能力,是中学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。遍存在着“双差”：一是基础知识差，二是学习习惯差，没有细致的观察能力和严谨的思维能力。（2）几何证明和应用题教学可以训练和培养学生的思维，而运算技能的培养仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手段，其本身思维功能并不明显。这种认识显然是错误的，运算能力是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且须理解运算的算理，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。运算技能不仅能促进思维的而且能促进学生良好学习习惯的养成。同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。三、对课题实施的具体做法与过程： 1．发现阶段 使学生正确理解和掌握概念、性质、公式和法则等数学基础知识是提高学生运算能力的根本途径。对在计算时容易出错的地方，找出错误，形成。因为数学概念、性质、公式和法则等数学基础知识是进行运算的依据，所以学生对有关运算的数学知识不理解，或一知半解，或只明算法不明算理，都是直接影响运算能力提高障碍具体做法： （1）连续对学生的练习、作业、测试中运算能力上存在的问题进行统计、归类可用表格的形式对运算错误记录说明：题型按该题涉及到的知识点来划分，如实数运算、代数式运算，解方程（组）有关线段、角 三角形、四边形、的计算问题，也可再分具体一点，比如实数运算包括加、减、乘、除、乘方、开方、绝对值等多种运算，每一种运算都有相应的公式、法则；解方程可分为解一元一次方程、二元一次方程等。出错原因，必须仔细分析，实事求是填写。 （2）：（3）收集、汇总出错原因。大致集中以下几方面：由于受不良学习习惯（粗心、懒惰、注意力不集中等）支配，造成算错；审题不仔细造成 2、提升阶段心理特征及认知结构作为学生，犯错误是难以避免的，关键是能尽快的认识到错误，并及时加以改正。抓住这个有利条件，适时“下药”，就能起到事半功倍的效果。 具体做法： （1）引发学生对提高计算正确率的愿望。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，每次的计算作业或测验后的试卷分析中，要学生做下面二件事：统计由于计算错误而失的分数找出错误所在分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是而是由于不认真审题，字迹了草，等一些不良习惯所造成。把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生想提高计算正确率的愿望。 ?? （2）原因不是知识未掌握，而是心理素质方面的原因。解题时，审题时只要认真、仔细排除外界干扰，注意力专注于解题，错误率就会大大降低。初中生的自知力、自控力普遍较差，思维习惯，所以形成良好的思维状态在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。换言之，错误印象不深刻，先入为主，没有治好病“根”。因此，我建议每一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因及改正的措施，并加以订正，这样错误加深印象，使自己以后不再犯同样的错误。平时复习时重点看才能避免做题错之再的现象。实践证明，自编一本“错题集”是避免做题一错再错的最好方法?在平时教学中，渗透数学思想和数学方法。计算能力的提高，不是一朝一夕的事情，它需要我们长期的培养，这