郭正超备课 2.docVIP

《小学数学《认识百分数》教学设计》 作者：Admin 教学内容：苏教版教材第十一册98-99页例1以及“试一试”“练一练”，练习十九第1—3题。教材分析：认识百分数是在学生认识整数、小数，特别是认识分数的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注百分数与现实生活的联系，努力揭示从现实生活中抽象出百分数的过程。教材创设了“谁投篮准一些 ”的主题情境，让学生了解百分数产生的过程。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课内容的学习是学生学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的实际应用作了充分的知识准备。学习目标：1.让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2.通过学生自主经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学设想：如何根据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学？在这节课上我尝试 让学生先预习，再做了以下的教学尝试。1.从学生的年龄特点和知识现状出发，设计课前的学习指导。学习指导是基于学生的年龄特点而设计的指导学生自学文本的一种重要的学习方式，学习指导编写是把小学生的年龄特点和认知水平作为基础的。2．从学生生活实际和预习后的现状入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才充满活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以预习为基础的师生互动教学模式。3．改变传统的学习方式。结合不同的学习内容和学习的知识储备，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了丰富的情感体验。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、教师谈话：课前老师要求大家收集生活中的百分数，你们收集了吗？谁来汇报？(学生教师指名学生上讲台在展台上展出收集的百分数)汇报时，教师：你收集的确实是百分数。你怎么知道这里的数就是百分数的？你怎样理解的？ 2、教师导入：同学们收集的百分数真不少，说明在我们的生产和生活中经常要用到百分数。为什么会经常用到百分数呢？用百分数有什么好处？什么叫百分数？今天我们就来认识百分数。(板书课题)【设计意图：在这一环节，借助学生已有的数学学习经验，去感受，去经历，从而发现问题，提出问题，并解决问题，有效激发了探究新知的积极性，感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。】二、引导探究，认识百分数1、教学例1(1)出示例1的部分内容：教师：你们喜欢打篮球吗？这里是我们学校六年级篮球队训练时记录的一些数据。出示：六年级篮球练习数据统计姓名 投中的次数李星明 16张小华 13吴力军 18 教师：根据表中的的数据，你知道了什么？ 提问：谁投的准一些呢？ (教师引导：如果他们投篮的次数相同，吴力军投的准一些；因为这是投篮的练习，而不是比赛，有可能他们投篮的次数不相同，如果投篮的次数不相同，还会是吴力军投的准吗？并相机引出下面的表格)(2)教师将表格完整姓名 投篮次数 投中次数李星明 25 16张小华 20 13吴力军 30 18提问：现在可以知道谁投的准吗？你打算怎样比较？教师：(接学生回答)对，我们比投中的次数占投篮次数的几分之几。(3)学生回答后教师完成出示例1的表格，教师问：李星明投中次数占投篮次数的几分之几？在表格中依次出现表示三位同学投中次数是投篮次数的几分之几的分数。教师解释我们把“投中的次数占投篮次数的几分之几”也叫着“投中的比率”。教师问：谁投的准一些，就看谁的投中比率高一些。谁的投中比率高一些呢？请同学们算一算，比一比。让学生交流课前预习得到的结果。并让学生在小组内交流想法和结果。全班交流：引导得出不同的比较方法。(教师肯定用小数的方法是可以的，两个两个比也是合理的。)板书通分的结果。教师：像这样的数也可以表示成百分数的形式。2、教学百分数的意义和读、写方法。(1)师：(接上面)到底什么叫做百分数？百分数又怎样读和写呢？(2)全班交流：教师提问：什么叫百分数？(学生回答教师板书百分数的意义)百分数的概念中提到了几个数？百分数表示它们之间的一种什么关系？例题中应把什么看成“一个数”，什么看成“另一个数”？谁能说一说64/100表示的意义？65/100、60/100呢?让学生说三个百分数的所表示的意思。(4)你会写和读百分数吗？指名说怎样读。教师板书。请同学们把例题中的数写成百分数，并读一读