学前儿童健康教育课件序言和第一章.pptVIP

序言 一、课程性质和地位 本课程是学前教育专业的一门专业课。是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展健康领域（含体育）教育的专业必修课，有着十分突出的实践性和操作性。 二、学习目标和要求 通过本课程的学习，要求学生树立科学的学前儿童健康观，进一步明确健康领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，掌握基本的教育教学方法，并能运用理论来指导学前儿童的健康教育实践。 三、主要学习内容 学前儿童健康教育的有关理念； 学前儿童生长发育的基本规律、影响因素、简便的评价方法，这是开展学前儿童健康教育的客观基础； 学前儿童健康教育的目标与内容、实施途径; 健康教育活动的设计与组织； 简要了解学前儿童健康教育的评价。 四、学习方法 本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。 理论部分以讲授为主。 实践部分将通过组织学生校内实验实训、模拟练习、评课、说课、创编设计、到幼教机构观摩、社会调查等方式来进行， 五、考核办法 本课程属考试课，成绩为百分制。包括三方面的内容：一是闭卷考试，占总分的60%，考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例；二是设计活动方案（包括试讲、教案设计）等占总分的20%；三是实践报告（见习、模拟训练等），占总分的20%。 第一章 概论 主要内容：健康的基本理念；学前儿童健康观内涵；学前儿童健康教育的基本模式等。 第一节 健康的基本理念 一、医学模式的演变 1．机械唯物模式 2．生物医学模式 3．生物一心理一社会医学模式 二、现代的健康观 1948年，世界卫生组织(WHO) 在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。” 二、现代的健康观 1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态 2．健康和疾病是互相演变的过程 生命存在的三种状态： 健康----亚健康----疾病 三、健康的评价标准 躯体可用“五快”来衡量： 吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快 心理健康可用“三良好”来衡量： 良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系 四、影响健康的主要因素 1、环境 包括自然环境和社会环境 2．生物学基础 包括机体的生物学和心理学因素。 3．生活方式------指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。 4．卫生保健设施。 第二节 学前儿童健康观一、学前儿童健康的基本特性 1、主要包含身心层面的健康。 2、身体结构正常，生理功能的良好发挥 3、发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内 4、心理健康的重要前提是智力发展正常， 5、心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。 6、总体地看，身体、心理的发展都应呈永恒上升趋势。 二、学前儿童健康观的要点 1、是系统的和谐发展 （结合器官系统的联系解释） 2、是持续的正常发展 （结合儿童成长的规律来解释） 3、是平等的普遍发展 4、是需要促进的主动发展： 健康促进并不意味着揠苗助长；需要学前儿童力所能及地主动参与。 三、现代保育观的内容 传统的幼儿园保健模式重在学前儿童生理疾病的防治，强调 “不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。 现代保育应是生理心理保健模式，全面关注学前儿童身心的和谐健康发展。 第三节 学前儿童健康教育 一、健康教育的含义以及发展趋势 （一）含义：参见教材第8页。 （二）发展趋势（略讲） 二、学前儿童健康教育的基本模式 1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统： 生理健康教育的内容； 心理健康教育的内容； 2．学前儿童健康教育的“知——信——行”目标系统 (1)提高学前儿童健康和卫生知识水平 (2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度 (3)促进学前儿童健康行为和保健能力的形成 3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社会”三位一体实施模式 成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。 * * （二）发展趋势（略讲）