教案《欧姆定律与安全用电》.doc

欧姆定律和安全用电 教 案 设 计 岳西县中关中心学校 程 伙 第四节 欧姆定律和安全用电 岳西县南岳初中 程 伙（男 中二 本科） ● 教材分析： 本节内容是对欧姆定律的继续应用，教材从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关生活中的实际的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。另外还要求学生了解一些简单的电路故障的问题，学会简单的故障排除方法，目的是为了培养学生基本的生活技能。了解短路的知识，使学生懂得安全用电的基本常识，提高安全用电的意识。教材中介绍了避雷针和STS阅读材料，使学生注意防雷的重要性，提高自我保护的意识。 教学理念：实现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学观和学习观，培养学生的综合学习能力和掌握科学、应用科学的世界观。 ● 教学目标 一、知识与技能 1．会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。 2．了解断路和短路。 二、过程与方法 1、通过实验的观察，知道短路的危害； 2．通过用欧姆定律对安全用电的分析和理解，培养学生初步的分析能力、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 三、情感态度与价值观 1．使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电； 2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 ● 教学重点 运用欧姆定律解释安全用电的道理；认识防雷的重要性。 ● 教学难点 学生对安全用电重要性的理解及对学生安全用电意识的培养。 ● 教学方法 观察法、比较法、讨论法 ● 教具准备 安全用电挂图、投影仪、录像资料 ● 教学过程 ［创设情境，导入新课］ 教师利用投影仪投影各种警示标志，请学生辨认，并能说出这些标志都在什么地方或说明哪里有这些标志，你在什么地方看到过这些标志。不需要同学们对所有的标志都认识，或说清楚，重点放在对“高压危险”的标志认识上。 ［师］投影“高压危险”“有电危险”的警示标志。同学们认识这是什么标志吗？ ［生］这是高压危险的标志。 ［生］这是有电危险的标志。 ［师］你知道这些标志的意思吗？ ［生］说明这些地方有电，不能靠近。 ［师］同学们都在生活中或电视里的哪些地方见过这种标志呢？ ［生］一些有电线的地方。 ［生］有些架线的铁塔上也有。 ［生］在变压器上有。 ［生］在小学社会书上学过。 …… 【投影】：高压线、变压器、交通路口靠近高压线的地方、配电房等地方的警示标志，明确凡是容易引起人们触电事故的地方，都应有这种明显的警示标志。 ［师］同学们有没有在电池上或手电筒上看到过类似的警示标志？ ［生］（回忆、交流）没有。 ［进行新课］ 一、电压越高越危险 ［师］（提出问题）我们在实验室做实验时，有电池才能点亮小灯泡。电池也是有电的，为什么没有警示标志呢？ ［生］电池没有危险。 ［生］电池的电压低，一节干电池的电压才1.5 V。 ［师］电压高低与有没有危险有关系吗？［生］有关系，电压越高越危险。 ［师］（猜想与论证）为什么电压越高越危险呢？同学们能不能根据你学过的电学知识分析一下呢？ （学生讨论交流）得出：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，电压越高时，电流会越大，这样就会有危险。 ［师］（设问，层层深入）电压越高越危险，是因为电压越高，电流会很大，所以可以说电流越大越危险。真的是这样呢？大家能举例说明吗？ ［生］（思考，讨论）小灯泡工作时，如果超过它的标定电压，就会使电路中电流过大，因而烧坏小灯泡。 （类比） 如果人体通过较大电流，也可能对人体造成伤害。所以，电压高、电流大就有危险。 ［师］（鼓励，验证）同学们能根据学过的知识来分析问题非常好。你们分析的对不对呢？请同学们看一段资料。 【投影】：人体对电流的反应（基础训练中21页“阅读与思考”） ［师］从我们投影的资料，说明了同学们的分析是非常有道理的，谁还记得我们学过的安全电压值是多少？ ［生］36 V。 ［生］是不高于36 V。 ［师］根据你了解的知识，对照我们投影的资料，你能分析一下安全电压为什么是不高于36 V，而不是其他的值呢？ （学生讨论，教师提醒同学们可以从考虑人体的电阻着手） ［生］人双手间干燥时电阻是1000∽5000Ω，潮湿时是200∽800Ω。 ［师］如果两端加上36 V的电压，电流是多少？请同学们计算一下。 请两名学生板演，分别计算手干燥和潮湿时的电流， 干燥时：Imin =7.2×10-3A =7.2 mA Imax =36×10-3A =36 mA 潮湿时：Imin =0.045A = 45 mA Imax =0.18 A = 180 mA ［