九年级语文下简案.doc

九年级语文下简案 九年级（下）第一单元 【单元教学设想】 艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫笔下浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯灵魂中悠长的历史河流……这烙在人们心上对祖国和家乡的深沉爱恋，这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的文字，唯有在倾情的朗读中，在动情的想像中，在尽情的品评中，在激情的背诵中，方能融入我们的血脉啊。 【单篇教学方案】 《诗两首》教学新点子 【方案一】 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．进入《我爱这土地》的学习，并出示主要教学方式：说读。2．说朗读。①教师示范朗读全诗，并解说朗读节奏、重音、感情基调的处理。②学生进行朗读实践：自由读、相互听读、指名读，熟读成诵。3．说形象。①教师示范，通过品味语言来解读“鸟”的形象。例如“嘶哑”一词表明鸟歌唱的时间很长，以致喉咙都已嘶哑；表明鸟非常执着，即使喉咙已经嘶哑却仍要歌唱，由此可见这是一只非常热爱这片土地的鸟。②教师示范，通过写作背景来解读“土地”的意义。③学生活动。④全班交流，完成对诗歌中所写到的形象的解说⑤听名家朗读全诗。⑥激情背读全诗。4．进入《乡愁》的学习。5．说结构。①竞背全诗。②背诵优胜者解说背诵“秘诀”。③教师小结全诗结构特点。6．说意境。①想像诗歌描绘的画面，教师示范第一节。②学生自选一节写作。③学生交流。 【方案二】 教学角度：美点寻踪。 主要教学步骤： 1．出示教学目标：寻找诗中的美点。2．教师示范：《我爱这土地》这首诗美在情感，它那深沉热烈的爱国之情打动了我！3．学生朗读，批注，交流。4．教师引导学生对自己的发现进行整合，形成如下文字：①情感之美。倾情表述对祖国的热爱对家乡的爱恋，这种朴素而高贵的情感打动了每一个读者。②形象之美。《我爱这土地》中的这只鸟唱到声音嘶哑仍然歌唱、羽毛腐烂也要化入泥土，这样的执着、这样的热烈、这样的动人心魄！《乡愁》中那“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，每一物都是一幕思乡的图画，让人怀想、追忆、怅叹，多少滋味在其中！③音韵之美。《我爱这土地》善用“的”字长句，来吐露那绵绵不绝、深沉热烈的爱国情，《乡愁》则用错落有致的诗行反复咏叹，思乡之情缭绕其间，久久不散。还有诸如用词之美、结构之美、思路之美等等。5．收束全课。 《我用残损的手掌》教学新点子 【方案一】 教学角度：情感体验。 主要教学步骤： 1．“蒙眼猜物”游戏导入，明确学习目标：调动多种感觉，体验诗人的情感。2．读一读，做一做——在动作中体验。在事先准备的中国地图或地球仪上抚摸，说说自己的原初情感体验。3．品一品，写一写——在想像中体验。选择自己喜欢的诗句，调动自己的想像力，和诗人一起谛听、嗅闻、触摸、感受。如“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”一句可以这样写：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。4．说一说，理一理——在比较中体验。交流自己写的情感体验小短文，在教师的点拨下整理概括：写“沦陷区”时诗人感到凄楚、忧愤、痛苦，写“解放区”时诗人感到温馨、明朗、甜美。5．听一听，读一读——在朗读中体验。听名家的朗诵，学生自己学读、演读。 【方案二】 教学角度：语言品味。 主要教学步骤： 1．多角发现。①教师提供一些“语言品味角度”，如词语的搭配，动词的选用，形容词的选用，比喻句的妙用，句式特点等等。②教师示范，如诗中动词的使用富于变化，“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等多个动词表现了“摸索”这个一动作。2．专题品读。每小组选定一个小课题深入研究，老师以“品析诗中修饰语”示范：将全诗中的修饰语集中品析，“奇异的芬芳”“新生的禾草”“寂寞地憔悴”“辽远的一角”“温暖、明朗、坚固而蓬勃生春”“残损的手掌”“恋人的柔发”“永恒的中国”……这些修饰语形象含蓄地表达了诗人对解放区的向往和热爱，对沦陷区的忧愤和痛苦，增强了诗歌的感染力。3．理解背诵。根据诗人情感的流动，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。 《祖国啊，我亲爱的祖国》教学新点子 【方案一】 教学角度：感受意象。 教学主要步骤： 1．导入。背诵《我爱这土地》，并以之为例讲解诗歌通过意象抒发感情的特点。2．自主发现。自由朗读全诗，说说本诗在抒发感情时写到了哪些事物。3．感受意象。师生交流，内容整合为如下几点：①本课也是通过意象来抒情。②本课不同于《我爱这土地》只用“我是一只鸟”这一个意象来抒情，本诗的意象丰富。③选择性品读。教师示范，“破旧的老水车”中“破旧”“老”可见贫穷和落后。学生自由品评。④交流整理。全诗意象分为三类：第一节诗中意象表现祖国的贫穷和落后，第二节表现祖国的微茫的希望，第三节表现祖国的觉醒和奋进。综合起来看，它们很好地表现了祖国从贫穷走向