如何提高语文课堂教学的效率.doc

如何提高语文课堂教学的效率 林赞葵 学号：0123400004 惠来县华侨中学 广东揭阳市 515200 【摘要】课堂依然是目前语文教学的主阵地。研究如何提高语文课堂教学效率的问题，对于在新课改下健康稳步推进语文教学有着重要意义。本文尝试理论联系实际，从现状分析、归因分析、对策建议三个方面进行阐述。着重分析目前语文课堂教学低效的五个主要方面的表现，进而从教学系统论的角度分析语文课堂教学低效的根源，最后，提出提高语文课堂教学的一些意见建议。 【关键词】教学效率；教学现状；教学系统；生态课堂 【教师点评】 一、现状分析 笔者近期听了深圳市南头中学欧阳荪琳老师的观摩课《修辞无处不在》（2007.12.6）、惠来县慈云实验中学吴素洁老师的公开课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（2008.1.2）、本校方丽云老师的写作公开课《情景写作》（2008.3.14），结合采访调查的相关信息，觉得新课程改革以来，语文课堂教学的现状发生了巨大的变化，尤其是多媒体的介入，大大提高了教学的效率，不断涌现出了一批富有实效的课堂教学，令人欣慰，但是也存在着一些不足。归纳起来，主要有五个表现： 1、教学目标偏失。这是目前语文课堂教学较为普遍的现象，有些老师因缺乏对语文学科特性的把握，在课堂教学时往往迷失方向。《语文新课程标准》中明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从根本上明确了语文教学的本质与内涵。“工具性”是“本”，“人文性”是“源”，在课堂语文教学中应得到很好的落实。要么强调工具性，忽视人文性，语文教师手拿解剖刀，把整篇课文讲得枯燥无味；要么强调人文性，忽视工具性，海阔天空，随心所欲，讲到哪里算哪里，把语文课堂当成思想教育课、历史课；更有甚者，“曲解”人文性，把语文课堂当成展示课，闹剧课。也有些教师备课是照抄教案为了应付检查，备课与上课脱节，上课毫无目标，等等。 2、活动实践课缺失。新课改下的语文教学开始由课堂延伸到社会。粤教版高中语文教材必修本（1—5）都设置了活动单元，分别是“认识自我”、“体验亲情”、“走近自然”、“走进社会”、“关注经济”，共五个活动单元，这充分渗透了新课标培养学生实践能力和创新能力的理念。这种活动实践课型打破了传统语文课堂教学的框架，意义深远，但是，根据笔者调查了解，目前大部分学校没有推行这种新课型，而是仅把每个活动单元中的参考阅读课文当成基本阅读课文来教授。或者有简单布置，没有组织落实开展活动。究其原因主要有：①需要校外各部门的支持，很难协调；②需要对学生的安全负责，学校害怕；③活动实践费时费神，教师不愿，等等。 3、写作教学混乱。学生害怕写作文已是语文界不争的事实。写作教学作为语文课堂教学的“核心成员”，一直以来，受到不平等的待遇。一方面，“我们尚无一套以读带（促）写、读写结合的教材。现行的各种版本的语文教材太多不能体现读写活动的内在规律，而是表现为阅读为本位，写作教学被边缘化了。”2另一方面，教师组织学生作文缺乏系统全盘计划，布置作文随意性，缺乏相应的写作引导，学生当堂无法完成写作任务者多，完成的又是粗制滥造者多；有的教师每学期才布置2—3次作文，相隔1—2个月才发一次作文；有的教师评语没有抓关键处，笼统化、八股化，甚至简单打分，或干脆写上“查”、“阅”等标示；作文评讲缺乏印发具体例文，缺乏针对性，过于笼统，收效甚微。 4、参与式教学缺失。新课改倡导自主、合作、探究的师生参与式课堂教学。教学方式由“灌注式”、“启发式”，发展到今天的“参与式”，是时代教育发展的必然选择。新课改三个维度（包括知识和能力、方法与过程、情感和价值）中方法与过程是实现其它二个维度的途径。许多教师为了赶进度，图方便，选择“灌注式”。从效率角度看是高，从效果效益角度看不一定好！启发式教学的不足是只关注教学对象的“少部分”，很难顾及“大部分”甚至是“全部”。“参与式”教学方式克服了启发式教学的不足。素质教育应该面向全体学生，否则，就会出现教育的不公平！就目前来看，语文课堂教学要求高效实效，必须采用“启发式”与“参与式”相结合的方式，而事实上，我们语文的课堂依然是“满堂灌”。究其根源，教师方面，“参与式”的教学对教师专业能力提出挑战，组织引导开放性的课堂教学需要教师的智慧，大部分教师在新课改形势下没有与时俱时，缺乏相应的专业能力；学生方面，学习的主体意识尚未觉醒，课堂上没有认真思考、大胆质疑。没有问题的课堂教学实际上是有问题低效的教学，有问题的课堂教学才是没问题高效的教学！ 5、教学评价单一。新课改明确提出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。目前，以考代评的现象普遍存在！课堂教学的质量单纯以学生的考试成绩决定。笔者曾多次参与听课评课，对于教师的教学评价有所了