中小学生学习态度及其成因的调查报告.docVIP

学生厌学　　? 　　 　　学生厌学一直以来是困扰教师的一个重要因素，那么，是什么原因导致学生厌学，学生的学习压力来自于哪里？减轻学生作业量能等同于减轻学生的课业负担吗？为了解这些问题，明确青岛地区学生学习压力状况，我们对学生的厌学、逃学以及相关情况开展了调查研究。 　　一、调查对象与调查方法 　　本问卷调查分教师问卷和学生问卷两个部分。学生问卷主要调查学生厌学情况，学习压力的归因，学习负担的主客观情况，教师问卷主要作为对比问卷，分析师生对同一问题的认识上的差异。本次调查取样采用分层随机抽样的方法，涉及小学、初中、职业高中和普通高中四类学校，小学阶段抽取学校为中高年级学生。样本容量为466.，样本回收率100%，有效率为83%。 　　二、调查结果的分析 　　1.学生学习态度的基本情况 　　表1.学生学习态度情况统计表 　　? 　　厌学基本情况 　　喜欢 　　一般 　　不喜欢 　　非常讨厌 　　小学 　　84.8% 　　15.2% 　　0.0% 　　0.0% 　　初中 　　48.5% 　　45.6% 　　1.5% 　　4.4% 　　普通高中 　　33.7% 　　53.1% 　　8.2% 　　5.1% 　　职业高中 　　45.2% 　　41.1% 　　6.8% 　　6.8% 　　总体分布 　　48.4% 　　42.1% 　　4.9% 　　4.6% 　　? 　　表1是学生对厌学与否的自我判断。通过表1可以看出，厌学学生在总体上比较少，只有9.5%，但是，学生对学习的喜爱程度在不同的年级有着非常明显的变化：小学生大部分喜欢学习，无一厌学个体，初中生喜欢学习的个体明显减少，厌学现象开始出现，高中学生厌学心理进一步加剧。职业高中与普通高中相比，厌学情绪并没有加剧，喜欢学习的比例反而增加。然而，学生以旁观者姿态对厌学情况的判断要比学生对厌学自我的真实情况要严重。在问及“厌学是否是同学中一种普遍现象”，认同此观点的小学生为15.2%，初中生有39.7%，普通高中学生有40.8%，职业高中学生53.4%。 　　表2.教师对学生厌学情况判断统计表 　　? 　　厌学情况判断 　　普遍 　　一般 　　个别现象 　　不确定 　　小学 　　7.1% 　　35.7% 　　50.0% 　　7.1% 　　初中 　　21.1% 　　50.0% 　　21.1% 　　7.9% 　　普通高中 　　30.3% 　　45.5% 　　21.2% 　　3.0% 　　职业高中 　　33.3% 　　57.2% 　　9.5% 　　0.0% 　　总体分布 　　24.53% 　　48.11% 　　22.64% 　　4.72% 　　? 　　教师对学生厌学情况的基本判断如表2，统计数据表明，教师对学生厌学情况的判断处于中间水平，要高于学生的自我认知，低于学生对同学的判断。高中阶段学生在老师看来厌学情况比较突出，其中，职业高中与普通高中并无明显的差别。 　　在三个维度的调查中，学生对自我学习态度的判断是最直接的，教师和同学对厌学的判断，相对而言，教师的判断比较可靠。何以学生对同学厌学情况的判断是最严重的？比较可靠的推测是，由于与同辈群体之间的交流比与父母师长等长辈的交流要承担更小的风险，学生缓解学习压力的最常用的方式就是与同学交流，当学生把自己学习中的困惑、苦恼、挫折等向同学倾诉时，倾听者就形成了厌学的印象。其中，小学生对自我厌学的判断与对同学厌学的判断获得了较高的一致性，主要是由于在小学生中，父母和师长仍然有相当的权威，同辈群体的作用并没有在其社会生活中占有重要的地位，随着年龄增长，学生本身对学习的关注度增加，同时同辈群体之间关于学习的交流越来越深入和广泛，学生能够得到更多他人学习态度的信息，并因此影响了个体对他人学习态度的判断。 　　从三个维度的调查分析，我们可以看出，目前学生厌学情况在各学段存在着非常明显的差异，随着学段的变化和年龄的增加，学生厌学现象越来越严重。学生学习态度在小学生和初中生两个阶段发生剧烈的变化，普通高中与职业高中之间没有明显的差异。此外，学生的学习态度存在着明显的性别差异，女生喜欢学习的比例明显高于男生，男生大多表示对学习的喜爱程度一般，而女生大多选择喜爱学习。厌学统计中，男生比女生多6.4%。如表3所示： 　　表3.学生学习态度的性别差异统计表 　　? 　　性别 　　喜欢 　　一般 　　不喜欢 　　非常讨厌 　　总计 　　男 　　39.7% 　　47.3% 　　7.6% 　　5.3% 　　100% 　　女 　　55.8% 　　37.7% 　　2.6% 　　3.9% 　　100% 　　? 　　学生逃学是厌学情绪的一种极端表现形式，尽管有时学生逃学并不一定是厌学所致，比如同辈群体的压力，生活当中其他事情的冲击，或仅仅是一时性起等，都有可能