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温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查 作者：马志成????文章来源：化学教育2008年10????点击数： 292????更新时间：2008-12-16 由表1得出,真正了解新课程的教师约占10%,而有约50%的教师对新课程只是知道一些。67%左右的教师认为在讲授新课程上承受了比旧课程更大的压力,70%左右的教师认为化学新课程比化学旧课程更难讲授给学生。在与部分教师的谈话中我们还了解到:新课程教材中的知识点分散,与初中教材的衔接也难以把握,教学的知识内容庞杂而时间却紧迫,教材结构难以处理,教材的深难度难以把握,考试的深度与教材内容深度的衔接不当,给学生的课堂活动时间难于安排,体现不出学生的主体地位,使化学教育教学活动很被动。 3·2　教师自身局限,对实验、科研等能力的欠缺,统计结果,见表2 在讲授相关内容时,有约93%的教师会适当地补充与生活有关的课外内容,使化学新课程资源得到有效整合。在新课程教学研究和教育科研能力方面,有约73%的教师了解教育科研基本知识,约42%的教师知道如何选择和设计课题,只有约42%的教师掌握课题操作、调控及撰写论文,而只有约15%的教师能进行教法研究创新和总结推广。在实验方面,有约67%的教师对化学实验进行改良,使化学实验操作更加简单、安全、环保、现象清晰。通过与部分教师交谈得知,他们非常需要新课程系统培训,如现代教育理论培训、校本科研方法培训、新课程教学设计与实施培训、新课程学法指导培训、新课程资源开发整合培训等,促进高中师生与新课程实施过程中共同成长。 3·3　从学生的认知角度分析,新课程的优越性未能得到显现,统计结果,见表3 调查结果显示,学生对于高中化学新课程的变化有感觉的约占61%,但真正喜欢新课程的只有12%左右,还有约36%学生表示不喜欢新教科书。在学习好化学新课程的信心方面,很有信心和较有信心的达到75%,说明学习化学的兴趣并不因为新课程的实施而有所提高。原因可能是:学生刚刚从初中升入高中,绝大多数的学生仅仅处于化学的入门阶段,还有相当部分学生甚至还没有入门,还不适应从初中教材跨越到高中教材的难度变化,对初中科学综合课程有一种依赖性,而且学习化学单科课程兴趣也不高。 温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查 作者：马志成????文章来源：化学教育2008年10????点击数： 293????更新时间：2008-12-16 调查结果显示,有54%以上的学生觉得原学习方法不适用,试图改进,但却不知从何下手或改进效果不佳。在对于学习化学的动力方面,只有约24%的学生真正对化学这门课感兴趣,27%以上的学生是想考上好的大学而不得不学习,甚至约有31%的学生学习没有动力。学生获取化学知识的途径非常有限,有约77%的学生仅仅依靠在课堂上获取。而且大部分学生将在化学学习中遇到问题的原因归结为自己的基础不好,或记忆和思维跟不上学习的进度。可能原因是:没有合理利用自己身边的课程资源,比如课外读物、网络资源和化学实验室等。在学习方法上很不适应,还没有找到适合自己的学习方式,因此学习化学兴趣不高,学习动力不明确,真正积极主动学习的学生只占少数。接受访谈同学建议:改变过去学生学习的被动形式,希望老师课前布置任务,让学生自己探索,自己思辨,自我体验,为他们的终身学习打下坚实的基础。 3·5　从课堂交流合作角度分析,学生学习新课程的主动性不强,统计结果,见表5 调查结果显示,在学生喜欢的上课方式方面,有约53%学生喜欢动手实验验证,约39%的学生喜欢多媒体辅助下的合作互动,还有65%左右的学生尽管能跟上老师的讲课思路,但却缺少主动性,与老师和同学的交流互动较少。在学习或作业过程中,对问题的处理方式只有15%左右的学生会寻找多种途径或解法,大部分学生是凭记忆和感觉,甚至还有部分照搬老师的方法。可能原因是:学生缺少积极主动的学习态度,不懂得使获得知识与掌握技能相互转化,同时养成学会学习、学会思考和形成正确价值观,合作学习与讨论交流的能力仍然很欠缺。接受访谈的同学建议:对于重点内容希望综合应用练习;对于课堂小结希望留给学生自己去完成。并希望老师在每节课后尽可能布置课外拓展综合问题。 3·6　从实验态度角度分析,新课程的实验功能未能很好的发挥 调查结果显示,学生还是比较喜欢做实验的,对待实验的态度也是比较积极的,对课堂演示实验能够仔细观察约有70%,并能提出疑问的却不足10%,还有约10%的学生对待实验操作不够认真。针对学生实验,只有约19%学生可以自己设计方案验证。可能原因是:学生在学习过程中缺少一种不断培养搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。接受访谈同学建议:自己动手做实验的机会太少,希望多做点实验。接受访谈教师希望加强实验员力量,整合和利用好校内外实验资源,开放或半