赏识教育在小学数学教学中的应用1_5(定稿).docVIP

赏识教育在小学数学教学中的应用 周乐翠，巢湖市湖光小学 摘 要 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，在如今的各科教学中已经被越来越多的老师所应用。本文以小学数学教学为例，从应用以及应用时容易产生的误区两大方面着手，结合了一些实例，来探讨赏识教育可以在小学数学教学过程中哪些环节应用，并找到赏识教育进行过程中误区所在。 关键词 赏识教育；小学数学教学；应用误区 1.引言 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育中的赏识，是指因人事一件事物的价值而赞赏，即看中了人的才能活了解作品的价值而予以赞赏。然而，赏识教育并不是表扬加鼓励。赏识教育是赏识孩子行为的结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 在《数学新课程标准》（2011版）对数学课程性质的界定中指出，数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 所谓“促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”，就指的是在学生学习数学的过程中，把学生对学习数学的兴趣推向积极的一面，从而帮助学生建立自尊心、树立自信心，进一步挖掘学生的学习能力，还能够进一步融洽师生关系，使师生之间的沟通更加有效、深入。因此，有效地将赏识教育运用在小学数学教学过程之中，是促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展的途径之一。 2.赏识教育在小学数学教学中的应用 2.1赏识教育在小学数学课堂教学中的应用 因为小学生学习数学最主要的环境就是在课堂上，因此赏识教育在小学数学教学中的主要也是集中在课堂中。作为小学数学教师，首先就应该在课堂上创造一个赏识教育的氛围，帮助学生在课堂上树立起学习数学的自信心，培养学生课堂上认真听讲、积极举手发言的良好的课堂氛围，鼓励学生敢于在课堂上发表自己的见解，为学生创造在课堂上展现自我风采的机会。在课堂教学中，小学数学教师可以这样做： 2.1.1 创造开放性课堂，让学生展现自我 在《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中，设计理念部分明确指出：“3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”通过这两条可以看出，现在的小学数学课堂教学过程中，越来越重视学生自主学习、合作学习、自主探究的过程。这样一个过程，既是对小学生自学能力的培养，能够让学在自学的过程中发现问题、带着问题听讲、找到合适的方法自己解决问题，同时又要锻炼学生合作学习的能力，从而让学生以课堂为展示自己带的平台，让学生在自主探究合作学习的过程中，得到发挥自己优势的机会。 因此在课堂上，教师就要优化课堂教学。教师要鼓励学生参与进课堂，鼓励学生敢于探索敢于发现问题，鼓励学生敢于创新，鼓励学生敢于求同存异，鼓励学生敢于发表自己的真知灼见，敢于陈述自己个性化的思维和想法，努力营造开放性的数学课堂，从而是更多的学生能够有效地参与到数学课堂之中，成为学习的主人。 下面不妨以一个《分数的初步认识》教学片断为例： 学生在初步认识了二分之一后，教师让学生列举日常生活中的二分之一。学生开始发言： 生1：把一个苹果平均分成两份，每一份就是这个苹果的二分之一。 师：你真棒！ 生：把一条鱼平均分成两半，每一半就是这条鱼的二分之一。 师：你真聪明！ 生：把教室里的讲台从中间平均分成两份，每一份是这讲台的二分之一。 师：你很会观察！ 生：把全班同学平均分成两组，每一组就是全班同学的二分之一。 师：这个例子很好！你们还能想到其他的例子吗？ …… （到此为止，类似的说法越来越多，场面也有一些混乱。） 在这个片段中，当有学生说出“把讲台从中间平均分成两份”，虽然这样做不可取，但是老师表扬了一句：“你很会观察。”其实也暗示了学生，从周围找“二分之一”的角度可以更宽一些。但是也正是因为有了这个例子，所以使学生的思路一下打开了，让学生联想起周围很多事物。从这个例子可以看出，一方面，教师尊重了学生“把讲台从中间平均分成两份”的想法，保护了学生个性化的观点。如果教师在课堂上一味地说：你说得很好“，”你很聪明“这类的表扬话，那么，这样的表扬是没有质量的，没有深度的，也使教师在课堂上的表扬用于缺少了引导性，缺少了个性。 因此，教师在课堂上对学生的赏识，不仅要及时，还要注意方式的多样化。2.1.2利用赏识激励，挖掘学生学习潜能 每个孩子都蕴藏着无限潜能，作为学生学习的引导者，教师传授知识的同时要学会欣赏学生，给予学生肯定，不断地鼓励学生，让学生保持良好的学习情绪。逐渐养成动脑动手、敢于创新的良好学习习惯。 四年前，有一